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《白杨》教学反思 我在教学过程中，力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、 合作互动， 取得 了较好的教学效果。 怎样调动学生的积极性， 提高学生自主参与的主观能动性， 是目前小学 语文教学的难点。 大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力 ”。课标还明确提出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体 验，有所感悟和思考 ? ? ”。 基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了 “质疑 — — 解疑 — — 精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。 课文中 “父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子 含义， 我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气， 在体会感情上下工夫，在课堂气氛 上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子 们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀） 。再通过父亲表情的变化引发学生 质疑、讨论、汇报， 有足够的时间（和空间）让学生与文本对话， 和作者交流， 与教师商讨， 向同伴汇报? ?总结出白杨的生长特点 （生命力强） ，并使学生懂得， 父亲的话是托物言志。 作者表面上是在写物，实际上是在喻人， 是通过对白杨树的赞美来歌颂扎