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第二人称中考作文 【篇一：记叙文的人称】 记叙文的人称 在记叙文中，常用的是第一人称和第三人称，少时用第二人称。 第 一人称：以 “我”、“我们 ”的角度叙述 , “我 ”是当事人、目击者，讲 “我” 的所作所为，所见所感， “我 ”即成为叙述的对象，便为第一人称。 通讯报道、新闻故事、参观记、访问记、回忆录、传记、家史、日 记等，一般情况下，人称 “我 ”即作者本人。但是记叙性文艺作品， 如小说、说唱故事、部分散文等，第一人称的 “我”，则是作品中的 人物。如回忆录《潘虎》中的 “我 ”，则是作者邓洪；如鲁迅的小说 《一件小事》、《孔乙已》中的 “我 ”，则是作品中的人物，而不是 作者本人。文章中的 “我 ”是否是作者，要看实际情况和文体性质， 不能一概而论。 第一人称的叙述，面对读者讲自身的经历，自已的所见所感，娓娓 而谈，易于抒发作者的情感，使人感到真实亲切。但是不易表现 “我” 以外的事，难以对 “我”自身作褒贬的评论。 这样的叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动 之感。如鲁迅的《一件小事》是以我的所见所感写的。 第二人称：以 “你”、“你们 ”叙述，这样形成面对面的交流，增强文 章的抒情性和亲切感。如《再见了，亲人》是以第二人称写的；又 如《谁是最可爱的人》中， “亲爱的朋友，当你坐上早晨第一列电车 走向工厂的时候，当你 ??”，其中的 “你 ”是称代读者。颂扬、缅怀、 悼念性的记叙文，往往出现 “你”、“你们 ”的第二人称代词。 第三人称：用 “他”、“他们 ”，以旁观者的身份叙述 “他怎样， 怎样 ”，把人物和故事传达给读者。如《任弼时同志二三事》的作者 是李庄，他以第三人物的口吻，站在局外人的地位，客观地叙述了 任弼时同志的所作所为，表现了他的崇高品质。这样能比较直接客 观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现实比较灵活自 由。但是第三人称不易表达作者自已的思想感情。 【例文】 １、再见了，亲人 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没 合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇 头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。 八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记 得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我 们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女， 顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是 雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我 们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们 还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的 小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房 子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比 海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？ 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？ 心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察 员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一 个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠 近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班 的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你 回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹 跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角 抽动着，狠狠地说： “妈妈，这个仇我一定要报！ ”小金花，你是多 么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了 呢？ 大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖， 您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您 的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得， 那是 1952 年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬 菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前 沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里 ?? 伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价， 难道还不足以表达您会中国人民的友谊？ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这 曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。 【练习作业】 1、 叙述人称的种类：第一、第二、第三人称各有什么长处？ 2、 从读过的记叙文中，选择几篇第一人称、第三人称的文章，对照 说明两种人称的特点，或研究改换人称的方法，作变换人称的练习。 【篇二：中考作文审题立意】 中考作文指导 ——“六步十五法 ”写作训练 第一部分：审题立意训练 审题的几个方面 １、审文体