关于＂默读静思＂的反思.docxVIP

关于默读静思”的反思 山,因为有高低起伏而壮丽；海,因为有平静与波澜而壮 阔；旋律,因为有舒缓与激昂而悦耳 ；朗读，因为有抑扬顿挫 而动听 万事万物均是在矛盾的统一中存在 ,因矛盾的统 一而美丽.那么,极具人文性的语文课堂是否也具有在这矛 盾的统一呢？回答当然是肯定的,语文课堂应是动H与H 静”和谐的统一. 新课标下的语文课堂充满了动” .听,课堂上充满着 琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声 ；看,教学过程中设计的 极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切 ,使平静 的课堂变得热闹，使单调的课堂变的生动. 冷眼看这”热闹”与”生动” ,我们会感觉到学生的” 动只注重形式：一方面参与活动的对象只是几个优生 ,大 部分只充当陪客听众而已 ；另一方面学生思考不深刻 ,往往 问题一提出，学生就举于发言，但说的是对文本浅尝辄止的 理解,这个现象在我班特别普遍.因此,有感情的朗读只注重 在技巧方面机械的模仿. 究其原因,我认为是课堂上”动”有余而”静”不足 . 一堂课中,我们的老师为了活跃气氛 ,想方设法让学生”动” 起来，一旦教室里无声，总觉得H冷了场H .因此，往往学 生默读思考的时间不到一分钟便让”交流H开了场，结果便 是浮于表面的肤浅的交流.久而久之，学生也就养成了浅尝 辄止的不良学习习惯. 在我看来，静”是”动”的和谐共振体，静”是” 动”的前提与基础.作为高年级的语文课尤其不能少