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灯（教案）(教师中心稿) 教案教学设计 高敏慧 教学目标： 一、通过欣赏性阅读，使学生体会到作家内心的美好情操。 二、鉴赏文中的象征手法。 三、鉴赏语言的含蓄性。 教学重点： 鉴赏文中的象征手法。 教学难点： 鉴赏语言的含蓄性。 教学过程： 一、导入新课 1、在中国现代文学史上，有一位作家和鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍一样，拥有崇高的威望，他就是巴金。 请大家谈一下你所了解的巴金。 师明确：巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》） 2、抽查上节布置的作业： 巴金19岁时发表一首《黑夜行舟》的小诗： 天暮了， 在这渺渺的河中， 我们的小舟究竟归向何处？ 远远的红灯啊， 请挨近一些儿罢！ 注：这首诗是据他乘船出川时的感触写成的。 请大家谈一下对这首诗的看法。 师明确：诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对“红灯”的亲近向往之情跃然纸上。从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生路，追求光，追求热，歌颂太阳，歌颂光明。 今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的心灵世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。 二、时代背景 学生阅读《资料2》 本文的写作背景可以概括为一句话，这就是：本文写于光明与黑暗、正义与邪恶决战的抗日战争关键时刻。 三、导学生研读文章，讨论、分析全文的思路 《名师设计》上说本文的思路是：眼前灯→回忆灯→联想灯→眼前灯 请大家对这种说法进行补充。 学生讨论，回答。 教师明确： 思路： 眼前灯（1-4）→回忆灯（5）→眼前灯（6-8）→联想灯（9-11）→回忆灯（12）→眼前灯（13） 四、鉴赏语言的含蓄美 含蓄而不直露，是本文的显著特色，请同学从文中找出有关句子，并讨论它们的含义。 教师举例： 第一段，说明“噩梦”“窒闷”“寒夜”等词语在文中的含义。 象征政治环境的黑暗和作者找不到出路压抑苦闷的心情。 1、第三段，写灯光“从平房里射出”有什么用意？ “灯光”“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。 2、第七段，“我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。”的含义。 强调灯光使“心灵”得到安慰。 3、第九、十段，作者引用欧洲两则古老的传说，用意何在？ 含蓄而深刻地告诉人们，只要有“灯”就会激起人们对美好生活的憧憬，就会有光明，就会有温暖，就会给人们指出归路，它是爱的象征，真善美的标志。 4、第十三段，“在这人间，灯光是不会灭的--我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”这句话在全文中的作用是什么？ 这句是全文的点睛之笔，表达了对抗战胜利的信心和乐观主义精神，相信希望之灯永照人间，光明终将驱散黑暗，正义必将胜利。 5、学生看资料3 老舍：《茶馆》、《骆驼祥子》 三毛：《撒哈拉沙漠》 海明威的：《老人与海》 茨威格：《世间最美的坟墓》 川端康成：《雪国》、《伊豆的舞女》 这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高威望，有的还获得了诺贝尔文学奖，可是他们都以人为的方式结束了自己的生命，这应了课文中的哪一句话？为什么？ 明确：第十一段的“我们不是单靠吃米活着的”。 人需要精神“食粮”，才能更好地活着。 五、体味象征寓意 1、 散文中，尤其是抒情散文，象征手法经常运用。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意义。比如：描写风帆，作者用意不在风帆本身，而在于它所暗示的乘风破浪的意义；描写和平鸽，作者用意也不在于鸽子本身，而在于它所暗示的和平的意义。巴金写“灯”，用意不在照明的灯本身，而在于它给予人们所暗示的光明精神。 2、回忆学习过的含有象征意义的作品