《义务教育数学课程标准》(2011版)解读小学数学上课讲义.pdfVIP

学习资料 学习资料 《义务教育数学课程标准》 （ 年版）解读——小学数学 《义务教育数学课程标准》 （ 年版）解读——小学数学 2011 2011 与 年版相比，数学课程标准从基本理念、课程 目标、内容标准到实施建议都 与 2001 年版相比，数学课程标准从基本理念、课程 目标、内容标准到实施建议都 2001 更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、总体框架结构的变化 一、总体框架结构的变化 年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2001 年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2001 年版把其中的 “内容标准”改为 “课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计 2011 年版把其中的 “内容标准”改为 “课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计 2011 思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 二、关于数学观的变化 年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和 2001 年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和 2001 理论，并进行广泛应用的过程。 理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进 而解决问题，直接为社会创造价值。 而解决问题，直接为社会创造价值。 年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2011 2011 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素 养。 养。 “ ” “ ” “6 ” “5 ” “ ” “ ” “6 ” “5 ” 三、 基本理念 三句 变 两句 ， 条 改 条 三、 基本理念 三句 变 两句 ， 条 改 条 ““ ”” 年版 三句话 ：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学 2001 年版 三句话 ：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学 2001 上得到不同的发展。 上得到不同的发展。 ““ ”” 年版 两句话 ：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011 年版 两句话 ：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数 学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。） 学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。） “6 ” “5 ” “6 ” “5 ” 条 改 条 ： 条 改 条 ： 在结构上由原来的 条改为 条，将 年版的第 条关于对数学的认识整合到理念 在结构上由原来的 6 条改为 5 条，将 2001 年版的第 2 条关于对数学的认识整合到理念 6 5 2001