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“快乐的万圣节”综合实践活动实施方案 （五 年 级） 综合实践活动是面对全新的社会背景下提出的一种新的课程形 态，是面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究 探索的学习为课程基本方式， 以贴近学生现实的生活实践、 社会实践、 科学实践的主题为课程基本内容， 以学生的个性养成为课程基本任务 的非学科性课程， 它不是其它课程的辅助或附属， 而是具有自己独特 功能和价值的相对独立的课程。 综合实践活动课是一种研究性活动， 也是一种通过实践研究让学 生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。于是，本学期我想以 英语学科知识的实践活动为基点， 围绕将要到来的西方重要节日 “万 圣节”，开展系统性的综合实践活动，推动学生综合学习和实践研究 的能力。 一、 活动目标： 综合实践活动以学生的直接经验为基础， 通过密切联系学生自身 生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精 神，实践能力和终身学习的能力。根据综合实践课程的本质特征，确 定了以下几条目标： 1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的 积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2、知识目标：培养学生的跨文化意识，帮助学生了解中西方节 日的差异，拓展视野，形成健康的人生观。 3、能力目标：树立学生的自信心，使学生具有交往协作能力、 观察分析能力、 动手实践能力和表现能力以及对知识的综合运用和创 新能力。 4、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的 经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性 品质，形成对自己的关爱和对社会、对自我的责任感。 二、活动内容： 围绕“万圣节”这个主题，通过查资料，交流，分小组活动，最 后举办一个万圣节 party ，让学生在玩乐中达到各种学习目标。 三、 活动步骤： 了解万圣节（由来、风俗） 制作南瓜灯 举办 Halloween party 活动总结 1、追根寻源——了解万圣节 （1）结合 5A 课本第四单元 Halloween 的教学，告诉学生我们要 学习的这个单词是西方一个很重要的节日之一，请你查阅一定的资 料，了解这个词怎么读，什么意思。激发学生了解万圣节的兴趣，培 养他们的自学能力。 （2）进一步让学生去了解万圣节是个什么样的节日， 知道万圣节 的来历。 2、七嘴八舌——话习俗 了解的来历时，已经有许多同学收集到了有关万圣节的传统习 俗。当他们争着介绍“做南瓜灯” ，“戴面具”等风俗时，肯定会有学 生产生了这样的疑问 “各地的万圣节习俗是不是都一样呢 ”“为什么 南瓜灯要叫杰克灯” ，教师可以继续引导学生去研究万圣节习俗：考 虑到学生已有了一些开展研究的经验， 我鼓励他们不只是找资料， 还 可以试着用画画、 表演、讲故事等方式把自己了解到的习俗介绍给大 家，让我们的课堂更加生动有趣，让老师更加了解同学的才华。 3 、各显神通——做南瓜灯 小学生生性活泼好动的，对什么都乐于尝试，不怕失败，所以， 综合实践活动课的魅力更多的也许还是在于“动” 。在活动第二阶段 主要安排了调查与实践 . 主要开展了 3 项活动： （1） 亲 临市场，调查南瓜灯的相关情况 随着改革开放的深入，中外交流的加大，万圣节要到了，商家会早早 地挂出南瓜灯做宣传。 所以安排学生去观察下， 了解下南瓜灯的制作 过程及款式。 （2） 心 灵手巧，设计南瓜灯 既然学生了解了制作过程， 那为什么不让他们发挥自己的想象力， 制 作属于自己的独一无二的南瓜灯呢。所以这个环节安排了让学生动 手，自己做南瓜灯。 （3） 能 说会道，夸夸我的南瓜灯 南瓜灯设计、制作好，可以安排学生分小组夸夸自己的南瓜灯，把自 己的设计意图和同学们分享。 4、共享欢乐——和外国老师一起过万圣节 外国人是很重视万圣节这个节日的。同学们已经了解了万圣节， 做了南瓜灯，是时候举办个 Halloween party ，邀请外国老师一起参 加活动，共同庆祝万圣节，增进彼此的感情。 5、活动总结 通过本次活动，同学们不仅学到了英语知识，了解了外国的节 日“万圣节”，还通过亲手制作南瓜灯，开万圣节 party ，亲身体验 了节日的氛围，更通过活动，增进了和外国老师的感情，让他们在中 国也能体会到家的感觉。 四、 时间安排： 12 课时 五、 相关资料 在西方国家，每年的１０月３１日，有个“ Halloween”，辞典 解释为“The eve of All Saints Day”，中文译作： “万圣节之夜”。 万圣节是西方国家的传统节日。这一夜是一年中最“闹鬼”的一夜， 所以也叫“鬼节”。 万圣节的由来 关于万圣节由来的， 传说最多的版本认为， 那是源于基督诞生前的古 西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫 德鲁伊特人。德鲁伊特的新年在十一