发达国家教师教育发展趋势及对我国启示.pptVIP

发达国家教师教育发展趋势 及对我国的启示 浙江师范大学 楼世洲教授博导 20118 鴉学行 雍實维新 八断江距大 學礪行 维堆新 主要内容 一、发达国家教师教育的发展历程 ·二、发达国家教师教育的改革举措 三、对我国教师教育发展的启示 八断江距大 學礪行 维堆新 、发达国家教师教育的发展历程 八断江距大 學礪行 维堆新 发达国家师范教育体系的结构性变化 短期培训——中等师范学校——高等专 科学校——独立师范学院——综合大学教 育学院 八断江距大 學礪行 维堆新 美国的教师教育发展经历了四个阶段: 师范学校阶段—教师学院阶段—大学 教育院系阶段—教师专业化与教师教育专业 化阶段(20世纪80年代后) 八断江距大 學礪行 维堆新 美国教师教育发展: (1)强调教师是一种关系国家生存与人民生活的事 业提高教师的地位; ·(2)强调严格保证和提高高等师范教育的质量,为21 世纪培养合格教师; (3)强调教师是一个终身事业职前教育与在职培养 一体化; (4强调教师专业发展提高教师资格标准,颁发优秀 教师证书。 八断江距范大 學礪行 维堆新 20世纪60年代,英国开始教师教育的大学化改革。 1973年,政府颁布《非大学部分高等教育的发展》, 提出了教师教育体制改革的具体措施。 到20世纪80年代,英国取消独立的专门培养教师的机 构,形成大学教育院系、多科技术学院和高等教育 学院的师范教育体系。 20世纪90年代以后,多科技术学院纷纷升格为大学 完成了教师教育体系的大学化进程。 八断江距大 學礪行 维堆新 目前,英国实施师范教育的机构主要有大学教育学院(系 和多科性高等教育学院(综合性大学)。大学教育学院是英 国师范教育的主力军,主要培养英国中小学教师特别是中 学教师;多科性高等教育学院主要培养小学教师。 事实上,英国师范教育大学化的实质不是培养教师形式的 变化,而是培养教师水平的提高。它一方面满足了培养高 素质教师的需要,使师范教育出现了高学历化的发展趋势, 加强了师范教育的学术性;另一方面由于大学具有学术自 由的特征,大学化后的师范教育有利于开展教育研究,促进 教师专业的形成和发展 八断江距大 學礪行 维堆新 19世纪末法国才形成了独立的师范教育体系,主要 任务是培养小学教师。 20世纪60年代末师范学校开始招收高中毕业生, 大学开始介入师范学校的教学。 ·20世纪90年代以前法国师范教育一直沿袭着中、 小学教师分级培养的传统中学教师(包括初虫高 中教师由高等师范学校和综合大学 师 (包括幼儿园、小学教师)由师范学解 八断江距大 學礪行 维堆新 1989年政府颁布《教育方向指导法》,对师范教 育制度做出了重大改革取消了原有的师范学校和 其他培训机构,专门设立统一的、专门化的大学层 次教师教育机构—教师培训学院 (Institut universitaire de formation desmaitres,简称 IUFM) ·进入21世纪后,法国提出教师最低学历标准是硕 士学位 大学二年级结业证书PEUG或学士学位+教师 培训学院IUFM)学制2年