过程性评价及案例分析(国培).pptVIP

故事1;故事2;故事3;;;;三种观点： 过程性评价是以过程性观察为主的评价 过程性评价是对学生学习过程中的情感、态度、价值观的评价;大家学习辛苦了，还是要坚持;概念;价值 （1）20世纪60年代以前，评价=测量，追求测量技术、工具的客观化、精确化，而对价值问题关注不大。 评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。（泰勒） （2）60年代以后，评价的重点是价值问题。;评价 由建立在某些准则和价值标准之上的价值判断构成，包括资料的收集、对资料的分析、处理和判断以及对评价结论的使用。; 有个人到被北欧做访问学者，周末到教授家做客，看到教授5岁的小女儿满头金发，极其美丽。这个人抚摸着女孩的头发说：“你长得这么漂亮，可爱极了！”教授等女儿走后对朋友说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉”。 ; “你真聪明!” “你在这方面很有天赋!” “你肯动脑筋!” “你读书真仔细!” “你真有礼貌!” ; 过程 指事物发展所经过的阶段、 程序和步骤 过程性评价中的过程 教学的过程、学习的过程、评价的过程三位一体;案例1 教学“可能性”片段;;案例2;特点;;;;全面;案例3;;背景;范式： 传统的教育评价：“教育问责” ——自上而下 新的教育评价：“支持教学” ——自下而上 教育评价正经历着范式的变革：从心理测量模型向更广泛的教育评价模型，从考试、测验文化向评价文化转换。;评价=测验（20世纪20、30年代） 评价是目标和表现一致程度的确认（20世纪30年代） 评价是专业的判断（20世纪70年代） 评价不仅是技术性的问题，还涉及价值因素和评价结论的使用 ;一个隐喻;;比格斯的3P学习模型;背景; 传统评价方式存在许多误区，已经不适应新时 代的要求，必须对学生的学业成绩评价重新审视 （1）评价功能的局限—— “甄别”、“选拔” （2）重结果、轻过程 （3）评价形式单一——纸笔测验 （4）评价主体单一——教师 ;在新课改背景下，人们不断对传统的教学评价进行反思和变革，力图建立以促进学生发展为目的的评价制度;《标准》对数学学习评价的基本要求的变化;四块糖的故事 ???年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长空。等陶行知回到办公室，见男生已在等他，陶行知掏蝴一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖给你的。我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将倍将疑地接过糖果。阳行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖结他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”;“大学村”一个奇迹般的例子…… 村里来了一位高水平的老师。自从那位老师来了之后，那里的许多孩子都那样执着地认为自己能够成为数学家、科学家、艺术家等等什么的，进而学习的状况一天天变好。学习的热情空前地高涨，学习的兴趣一天比一天浓厚，当然对学习的努力就不言而喻了；因此，打柴的时候不会忘记做一道数学题，寻猪草时还会想着今天老师上课的内容。 十年过去了，小小山村奇迹般地走出了一批大学生，邻近村庄的人都来取经，问老师，笑而不答，还是当年的孩子揭开了秘密，原来教师通过观察郑重地告诉某个孩子：你能成为数学家。一句话影响孩子们的一生。; 罗杰·罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长，他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。在这儿出生的孩子，长大后很少有人获得较体面的职业：然而，罗杰·罗尔斯是个例外。他不仅考入了大学，而且成了州长，促成他进步成长发展的原因也就是因为当年教他的老师皮尔·保罗的一句话。皮尔·保罗对从窗台上跳下伸着小手走向讲台的罗尔斯说：”我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”同样，一句话影响终生。 ; 钱老师执教“面积和面积单位”，出示大小不同的两片树叶，让学生比较哪片树叶大。 一个小女孩被喊到黑板前，可是小女孩各自太小，够不着黑板，钱老师很自然地抱起了她。当小女孩指出了树叶大小后，钱老师并没有说过多的称赞，只是轻轻地拍了拍小女孩的额头，小女孩一脸灿烂地走了下去。整节课，她一直坐得直直的，举手发言也异常积极。;评什么;被动的接受式→自主、合作、探究 学习方式（Approaches to learning ）的本质 学习方式=学习动机+学习策略 评价学习方式→提高学习质量;学习策略和方法 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡量的智能因素 通过学科学习而达成的高层次学习目标 ;;;理论基础;多元智力理论;建构主义的教育思想