深度教学让数学道理渐行渐明.docVIP

PAGE 4 深度教学，让数学道理渐行渐明 数学是一门讲道理的学科。数学具有严密性、逻辑性、系统性，数学教学就要讲究有“理”可依，有“理”可讲。就像毕达哥拉斯曾经说过：“数学重要的不是知道了什么，而是怎么知道的。”也就是我们平时所说的“要知其所以然。”讲道理，该怎么讲，才能做到不仅激发学生的学习兴趣，更能便于学生更好的掌握知识，这是我们数学教师一直在研究的问题，深度教学让我们更着眼于数学知识的本质，让数学道理在教师追问的帮助下渐行渐明。 动手实践，让“理”在做中“明” 在实际教学中，作为教师会发现很多的孩子在教师讲解的时候感觉听得很明白，但是动手做题就发现有的知识、道理似是而非，如同“过眼云烟”。美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一条格言：我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。所以在教学中一定要注重学生的动手实践，只有学生亲自动手做一做，才能让数学道理在孩子的脑中真正扎根，清晰明了。例如在《折线统计图》一课，教师在分析了学生的已有经验后，认为绘制折线统计图对孩子来说比较容易，只是孩子可能会在细节上出现问题，所以进行了这样的处理： 1.先小组内初步交流画法。 2.学生动手绘制折线统计图。 3.班级内交流展示 作品一：我们一起欣赏这位同学的作品？画的怎样？请小老师为大家讲解一下是如何绘制的？ 作品二：你有什么想说的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想说什么？你对大家的提