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新课改下教师专业发展的几点考虑 当前的基础教育课程改革对教师提出了更高的要求，教师的 专业发展成为被普遍关注的核心问题之一。那么，教师在专 业发展上应该做好哪些方面呢？ 一、教师必需学会学习，加强终身学习的意识和能力 新课改不只要求同学“学会学习”，同时也对教师的 学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是同学的事， 教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当 前人类逐渐进入信息化时代，教师必需加强学习，学会如何 获得信息资源以和如何有效利用这些资源，这对教师的专业 发展至关重要。教师必需不时更新观念、知识和能力，掌握 现代教育技术，并用于自身的教育教学，以适应不时变化的 时代对教育提出的要求。 教师必需加强终身学习的意识和能力。现代信息社会 知识更新迅猛，仅有在学校所获得的知识，用起来经常捉襟 见肘，已经远远不能适应教师专业发展的需要，因此，每个 教师都必需成为终身学习者，不时地学习，提高自身的知识 水平。过去我们经常津津乐道于教师“一桶水”相对于同学 “一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能 满足同学的需要，教师必需时刻吸纳新知，不时丰富和提高 自身，成为同学的“源头活水”。否则，不只难以在同学面 前维持自身的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 二、培养和发展自身的反思能力，成为反思型教师 反思是一个人生长与发展的核心能力之一，新课改要 求教师不时培养和发展自身的反思能力，成为反思型教师。 孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习 而不考虑，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。 新课改要求教师经常考虑和反思。面对各种新的教育思想、 资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK 了，而要做出科学分析，结合自身学校和班级的实际情况和 自身优势，为我所用，以改进自身的教育教学。 对于当前的课程改革，专家们各执一词，争议纷起。 很多教师莫衷一是，不知道自身该怎么办。这固然是由于当 前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独 立考虑有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等 专家把研究效果送上门来，不假思索地照搬到自身的教育教 学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验 其是否适合自身的教育教学实际，根据具体情况灵活变通， 为自身的教育教学服务。教师应该培植起自身的“反思”意 识，不时反思自身的教育教学理念与行为，考虑各种教育行 为的后果，不时自我修正、调整和更新，从而加快自身的专 业发展与生长。 三、培养和强化创新精神与创新能力 发明性的缺乏经常被批评是中国同学的致命伤。事实 上缺乏发明性也是大多数中国教师的软肋。因循守旧的教师 只能培养出循规蹈矩的同学。教师富有创新精神，才干培养 出创新人才。发明性的缺乏和中国保守文化中的消极因素有 关，所谓“木秀于林，风必摧之”，“枪打出头鸟”之类的思 想在中国根深蒂固，但这并不能回避教育和教师自身的责 任。即使在最恶劣的情况下，依然有丰富的发明性的教育优 秀教案，依然有富于发明性的教师和同学。 新课改要求教师培养和强化自身的创新精神，以培养 创新型的同学。教师必需通过发明性教育来培养同学的创新 精神和创新能力，将同学培养成会发明的人。这首先要求教 师培养起自身的创新能力。教师应该经常主动地更新观念， 学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地 培养和强化自身的创新精神，发明性地进行教育教学，不时 提高自身的创新能力。教师的专业发展是在不时的创新中实 现的。 四、高度重视交往与合作能力的培养 新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。俗 话说，“同行是冤家”。毋庸讳言，在实际情况下，教师之间 存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争 加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之 间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以 相互交换意见，相互分享经验。同科教师之间可以在一起讨 论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相 互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业协助，等等。 新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师 应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系 的艺术家，积极与同学进行交流，必要时甚至可以积极与同 学合作，一起完成教学。师生双方的情感和精神交流是建立 融洽和谐的师生关系的前提，