应试教育背景下语文阅读教学.pptVIP

应试教育背景下的 语文阅镇教学 四川师范大学附属第一中学王保兵 作文是半壁江山! 阅读是另外半壁江山! 应试背景下的语文及阅读 语文学科普遍不被重视! 母语冷早已成为不争的事实! 语文啊,想爱你不容易 我依然爱语文,我们依然爱语文, 这是我们的宿命 应试背景下的教改与反思 关于阅读的多元与一元 学生走进课堂是什么样,走出课堂还是什 么样。这是语文教育的自我放逐,它从根本上 把语文教育的实质性内容从内部掏空,使语文 教育空壳化、空洞化、空虚化,使语文教育失 去了作为一门课程的确定性和实在性 认为“一千个读者就有一千个哈姆莱特”这个 观点适用于任何情景阅读和阅读的任何阶段则是 简单幼稚的 在阅读的过程中存在着三个意义,一是文本 的意义,是作者的意义,一是读者的意义。其 中文本的意义是固化在文 中的,因而是唯 元;而作者的意义是随着时间的变化 而变化的,因而表现为线性多元;而读者的意义 基本上因人而异,还可能是因时而异,这就表现 网状多元。文本的意义既是获得作者意义的依 据,也是评判读者意义质量的参照 应该区分“非教学情景中的解读”和“教 学情景中的解读”。 教学情境中的解读”属于学习性阅读 和转受性例读,它有直接的目的,有时间一 限制,它受制于文本既定的框架,它要 遵循文本相对稳定的意义,不能无视上下 文语境对意义的限制。受制于文本既定的 框架,遵循文本相对稳定的意义