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研读英语课程标准,培养自主学习能力 研读英语课程标准,培养自主学习能力 《英语课程标准》明确指出： “教师要引导学生主动学习，帮 《英语课程标准》明确指出： “教师要引导学生主动学习，帮 助他们形成能力发展为 目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能 助他们形成能力发展为 目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能 力、获取信息的能力和自主学习的能力”。自主学习能力是终身学习 力、获取信息的能力和自主学习的能力”。自主学习能力是终身学习 的前提。学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走 的前提。学生在校期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走 入社会之后真正实现自主的终身学习。培养学生自主学习能力是 《英 入社会之后真正实现自主的终身学习。培养学生自主学习能力是 《英 语课程标准》的新理念之一，也是 《英语课程标准》中作为学习策略 语课程标准》的新理念之一，也是 《英语课程标准》中作为学习策略 的教学内容。 《英语课程标准》实施的成功与否，收效大与小，取决 的教学内容。 《英语课程标准》实施的成功与否，收效大与小，取决 于教师的指导。 于教师的指导。 一、兴趣是自主学习能力提高的关键 一、兴趣是自主学习能力提高的关键 英语自主学习能力提高的关键是激发学生学习英语的兴趣。兴 英语自主学习能力提高的关键是激发学生学习英语的兴趣。兴 趣是学生学习活动的动 趣是学生学习活动的动 力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，才会积极开动脑筋、 力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，才会积极开动脑筋、 认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。教师除了 认真思考、主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。教师除了 借助于思想教育的手段来培养兴趣和端正学习动机外，还应在教学过 借助于思想教育的手段来培养兴趣和端正学习动机外，还应在教学过 程中，发掘材料，独具匠心。针对中学生的心理特点，使课堂教学具 程中，发掘材料，独具匠心。针对中学生的心理特点，使课堂教学具 有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性。努力调动学生的积极 有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性。努力调动学生的积极 性，从而使他们学习英语的兴趣稳步发展，长盛不衰。 性，从而使他们学习英语的兴趣稳步发展，长盛不衰。 1. １ 以学习动机和理想教育来激励学生的英语学习兴趣。 英 1. １ 以学习动机和理想教育来激励学生的英语学习兴趣。 英 语学习动机是行为动机之一，具体表现为对英语学习的强烈愿望和求 语学习动机是行为动机之一，具体表现为对英语学习的强烈愿望和求 知欲。有动机的学生学习英语的效果较好。而无动机的学生往往把学 知欲。有动机的学生学习英语的效果较好。而无动机的学生往往把学 习当成一个负担，其效果自然就很差。要对学生进行理想教育，使其 习当成一个负担，其效果自然就很差。要对学生进行理想教育，使其 树立远大的目标。 树立远大的目标。 1. ２ 以多种教学手段激发英语学习兴趣。教师应该不断引导学 1. ２ 以多种教学手段激发英语学习兴趣。教师应该不断引导学 生将兴趣化为稳定的学习动机，让学生一直保持积极的学习态 生将兴趣化为稳定的学习动机，让学生一直保持积极的学习态 度。中学生仍然活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如 度。中学生仍然活泼、好动，有意注意持续时间相对较短。如 果教师单调地教，学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因 果教师单调地教，学生被动地听，最终会使学生的兴趣荡然无存。因 此，教师课前应认真钻研教材和 《英语课程标准》。对不同的教学内 此，教师课前应认真钻研教材和 《英语课程标准》。对不同的教学内 容、不同层次的学生采取不同的教学方法，使学生各有所得，从而激 容、不同层次的学生采取不同的教学方法，使学生各有所得，从而激 发他们的学习兴趣。 发他们的学习兴趣。 ⑴充分利用多媒体技术创设情景。 学习语言最怕缺乏语言环境， ⑴充分利用多媒体技术创设情景。 学习语言最怕缺乏语言环境， 课堂气氛不活跃，活泼、好动的学生就会感到英语学习枯燥无味。如 课堂气氛不活跃，活泼、好动的学