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中旅附中班主任教学分析(期中考试)
初 一(2) 杨婧;初一2班共32人,均为借读生,
参加期中考试人数为31人。
1人因为右手骨折断裂不能参加考试。; ;从表格数据可以看出,
2班语文成绩和英语成绩与年级整体成绩持平,
其中语文及格率略高于年级平均及格率,
数学成绩与年级的平均水平差距稍大,
但也是在任老师的努力下,
已经从入学考试数学成绩的倒数第一有所进步。
同时,从三科的优秀率反应出来的共同问题就是
2班缺乏学科尖子生。;各分数段人数;;;从图表数据可以看出,语文及格率在两次考试中都保持在较高水平,
期中考试及格率相比九月月考及格率还有所提高。
由于期中考试是11校联考,试题难度增加,
数学和英语在教学进度上均比区进度慢几个课时,
导致期中考试及格率比月考及格率下降较多。;通过以上数据的横向纵向比较,
也通过班主任平时与学生的相处中看到的问题,
对不同的学生做不同的分析:; 210分以上的学生:;180分-209分的学生: ;这7个学生达到了班级的合格生,
但有6个都不是综合及格生,
也就是有6个都有单科不及格的现象,
也就是都存在弱势学科,
而弱势学科都是数学和英语上。
这部分学生是班级的中坚力量,
这部分学生具备较好的基础和较好的学习能力,
但缺乏内在强大的学习动机,自我要求低,不求最好,
只求勉强应付老师。
这股中坚力量看似稳定,
其实既具危险性,又有很强的可塑性。
稍微放松稍微忽略他们,可能沦为不及格,
多加鼓励,进步空间很大。;剩下的20人有14人是从九月月考的合格生沦为180分以下的学困生,
有6人是一直在180分一下的学困生。
新增学困生中,有学习较踏实但学习能力较差,
接受能力很慢,反应能力慢,记忆力较差的学生,
也有学习不踏实,缺乏学习目标,被动学习的,
这些学生已经开始论为学困生,针对这些学生既要学生上的辅导,
更要心理上的辅导,使这些学生端正学习态度,
从学困生中重新走出来。
6个顽固性的学困生,是班主任和所有任课教师头痛的学生。
学生能出现的问题基本都综合出现在他们的身上,
对这些学??首先要克服他们心里上对学习的畏惧感,
甚至厌恶感,然后通过分层教学,使他们树立一点学习的自信心,
一点一滴地让他们进步,尽量缩小与其它学生的差距。;针对以上学情,以后打算采取以下措施:
1、利用班校会时间开展期中考试总结会,
让学生自我反思,自我检讨,
自己重新树立目标,并制定学习计划。
2、狠抓良好学习习惯的养成。好的习惯成就成功。
本班学生全是借读生,
缺乏好的学习习惯。狠抓学习习惯是一项细致的工作,
也是一项持久的工作。从写字的规范性,到按时交作业,
到按量完成作业,到读题做题检查,
各科每个学习习惯都需要老师一点一滴的指导监督。
养成了好的学习习惯,老师轻松三年,学生受益一辈子。;3.分类指导,分层辅导,个别辅导。
各科在进行整体教学的同时,
要分层抓好三类生的工作:优秀生,中等生,学困生。
对优生的培养,突出他们的优势学科,
最大限度地提高他们相对的弱势学科,
给他们定比较高的目标,鼓励他们多钻难题,
多向老师提问。中等生,要常抓不懈,
课堂教学时,要盯紧不放。首先要求他们稳定,
不能有大的起伏,其次培养他们的优势学科,
使他们稳中有进。
学困生的工作,难度最大,也是我们老师最头痛的问题。
这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,
把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。
多鼓励不放弃,要情感教育,用我们的真诚、
我们的实际帮扶行动来感动这些学生。; 4、成立班级帮扶小组,
给长期的学困生找一个小师傅,
让优秀生带动学困生,相互促进,
共同进步,营造班级良好的学习氛围。
5、加强与任课教师的沟通,协调好早自习午间自习,
保障学习时间;重点关注偏科学生,
使每个学生全面发展。
6、切实加强与家长的沟通,
使家长能促进支持学生的学习。
通过班主任家访,家长来访,电话短信联系,
共同来监管学生的学习。
使学生在学校的学习状态家长很了解,
学生在家里的学习情况班主任很了解。
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