初一2班期中班主任质量分析.pptVIP

中旅附中班主任教学分析（期中考试） 初 一（2） 杨婧;初一2班共32人，均为借读生， 参加期中考试人数为31人。 1人因为右手骨折断裂不能参加考试。; ;从表格数据可以看出， 2班语文成绩和英语成绩与年级整体成绩持平， 其中语文及格率略高于年级平均及格率， 数学成绩与年级的平均水平差距稍大， 但也是在任老师的努力下， 已经从入学考试数学成绩的倒数第一有所进步。 同时，从三科的优秀率反应出来的共同问题就是 2班缺乏学科尖子生。;各分数段人数;;;从图表数据可以看出，语文及格率在两次考试中都保持在较高水平， 期中考试及格率相比九月月考及格率还有所提高。 由于期中考试是11校联考，试题难度增加， 数学和英语在教学进度上均比区进度慢几个课时， 导致期中考试及格率比月考及格率下降较多。;通过以上数据的横向纵向比较， 也通过班主任平时与学生的相处中看到的问题， 对不同的学生做不同的分析：; 210分以上的学生：;180分-209分的学生： ;这7个学生达到了班级的合格生， 但有6个都不是综合及格生， 也就是有6个都有单科不及格的现象， 也就是都存在弱势学科， 而弱势学科都是数学和英语上。 这部分学生是班级的中坚力量， 这部分学生具备较好的基础和较好的学习能力， 但缺乏内在强大的学习动机，自我要求低，不求最好， 只求勉强应付老师。 这股中坚力量看似稳定， 其实既具危险性，又有很强的可塑性。 稍微放松稍微忽略他们，可能沦为不及格， 多加鼓励，进步空间很大。;剩下的20人有14人是从九月月考的合格生沦为180分以下的学困生， 有6人是一直在180分一下的学困生。 新增学困生中，有学习较踏实但学习能力较差， 接受能力很慢，反应能力慢，记忆力较差的学生， 也有学习不踏实，缺乏学习目标，被动学习的， 这些学生已经开始论为学困生，针对这些学生既要学生上的辅导， 更要心理上的辅导，使这些学生端正学习态度， 从学困生中重新走出来。 6个顽固性的学困生，是班主任和所有任课教师头痛的学生。 学生能出现的问题基本都综合出现在他们的身上， 对这些学??首先要克服他们心里上对学习的畏惧感， 甚至厌恶感，然后通过分层教学，使他们树立一点学习的自信心， 一点一滴地让他们进步，尽量缩小与其它学生的差距。;针对以上学情，以后打算采取以下措施： 1、利用班校会时间开展期中考试总结会， 让学生自我反思，自我检讨， 自己重新树立目标，并制定学习计划。 2、狠抓良好学习习惯的养成。好的习惯成就成功。 本班学生全是借读生， 缺乏好的学习习惯。狠抓学习习惯是一项细致的工作， 也是一项持久的工作。从写字的规范性，到按时交作业， 到按量完成作业，到读题做题检查， 各科每个学习习惯都需要老师一点一滴的指导监督。 养成了好的学习习惯，老师轻松三年，学生受益一辈子。;3.分类指导，分层辅导，个别辅导。 各科在进行整体教学的同时， 要分层抓好三类生的工作：优秀生，中等生，学困生。 对优生的培养，突出他们的优势学科， 最大限度地提高他们相对的弱势学科， 给他们定比较高的目标，鼓励他们多钻难题， 多向老师提问。中等生，要常抓不懈， 课堂教学时，要盯紧不放。首先要求他们稳定， 不能有大的起伏，其次培养他们的优势学科， 使他们稳中有进。 学困生的工作，难度最大，也是我们老师最头痛的问题。 这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心， 把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。 多鼓励不放弃，要情感教育，用我们的真诚、 我们的实际帮扶行动来感动这些学生。; 4、成立班级帮扶小组， 给长期的学困生找一个小师傅， 让优秀生带动学困生，相互促进， 共同进步，营造班级良好的学习氛围。 5、加强与任课教师的沟通，协调好早自习午间自习， 保障学习时间；重点关注偏科学生， 使每个学生全面发展。 6、切实加强与家长的沟通， 使家长能促进支持学生的学习。 通过班主任家访，家长来访，电话短信联系， 共同来监管学生的学习。 使学生在学校的学习状态家长很了解， 学生在家里的学习情况班主任很了解。