地理人教版教材体系特点分析与教学建议.pptVIP

— 体例设计 — 必修 内容提要（以 问题的形式出 现 ) 思考或读图思 考 案例 活动 问题研究 阅读 选修 学习目标 关键词点击 思考 案例 活动 阅读 相关链接 对图表的观察、分析和运用， 是 地理学习的重要方法 。针 对图表设计 读图思考 ，加强 了图表的 思维价值 。教材中 还设计了随文的 思考 ， 培养 学生善于思考 。 课文 包括 文字 和 图像 ， 它们是教科书的 主体 。 课文在注重内容的规范、 文字的规范和逻辑结构 的规范的同时，还要更 好地 体现教科书的工具 性。 阅读 是为了丰富和补充知识 而设计的； 活动 是依据教学内容的需 要设计的， 侧重对问题的 分析过程，以启迪思维、 自主探究 。 案例 的选择突出其 典型 性、说明性， 对课文中 的相关内容起到 诠释、 实证、应用等作用。 紧密配合各章内容，选 择学生感兴趣的话题进 行 问题研究 。 侧重过程 与方法，结果具有开放 性。启发思维。 教科书呈现方式（体例设计）上的变化 —— 目的在于力求体现 主动学习 的学习过程 章 内容提要 节 问题研究 黑字标题 ? 研究思路 ? 知识拓展 ? 分析讨论 ? 执行任务 以提问的方 式呈现 ? 正文 ? 读图思考 ? 案例 ? 活动 ? 阅读 — 研究性学习 — ? 教材中的“问题研究” （必修三个模块共计 16 个） 畅想式问题 热点或焦点问题 国家建设问题 ? 教材中的“活动” —— 课文的重要组成部分 ? 教材中的“思考” ? 教材文本的叙事逻辑 课程标准对范例式教学的倡导 “ 内容标准 ”中教学目标行为化的表达（示例） “ 结合 / 运用实例，分析 / 了解 ……” “ 举例说明 ……” “ 以 …… 为例，说明 / 分析 ……” 案例与案例教学 教材中对案例的不同设计 1. 用案例来诠释、实证、应用理论 用案例说明城市内部空间 结构的形成 侵蚀是怎样发 生的 堆积是 怎样发生 的 2. 用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论 《地理》必修 1 第四章 地表形态的塑造： 山岳的形成 河流地貌的发育 《地理》必修 2 第三章的内容结构 农业地域的形成与发展 农 业 区 位 因 素 （ 基 础 知 识 ） 农 业 地 域 的 形 成 （ 基 础 知 识 ） 案 例 分 析 种植业（季风水田 / 商 品谷物） 畜牧业（大牧场 / 乳畜 业） 农业的区位选择 第三章第二、三节的设计 两节共有四个案例，亚洲的季风水田农业 与美国的商品谷物农业为一对；潘帕斯大牧场 放牧业与西欧乳畜业为一对。 从教学设计的角度看，教材对内容的描述 和分析由细到粗，给学生自主学习的空间由小 到大。体现了 分析能力的迁移是这部分内容学 习的重点之一。 《地理》必修 3 第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治 —— 以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护 —— 以亚马孙热带雨林为例 第三章 区域自然资源综合开发 第一节 能源资源的开发 —— 以我国山西省为例 第二节 河流的综合开发 —— 以美国田纳西河流域为例 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展 —— 以我国东北地区为例 第二节 区域工业化与城市化 —— 以我国珠江三角洲 为例 第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配 —— 以我国西气东输为例 第二节 产业转移 —— 以东亚为例 把握教材特色 创造性地实施教学 —— 人教版高中地理教材分析与教学建议 特点一 教材恰当把握继承与创新的关 系，利于平稳过渡到新课程。 必修教材与原教材相比较： 不变 与 变 一、人教版高中地理教材的主要特点 —— 分析教材的基本出发点 人教版《地理》必修 1 目录 第一章 行星地球