小学生心理健康教育课程标准解读教材样例分析及培训课堂.pptVIP

? 拓展作业：提供小资 料或延伸活动，帮助 学生将所学的策略尝 试运用到日常生活中。 ? 通过问题、讲解、示范 等引发学生思考、讨论、 分享领悟，引导学生了 解应对问题的基本方法； ? 主题活动：一般设置 2 个相关联的活动情境， 引导学生参与活动，产 生体验，并进行交流与 分享； ? 热身活动：设置简单活 动情境，启动学生的关 注和参与兴趣； 观察岛 活动营 拓展园 分享屋 31 2020/4/25 ? 心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄 阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进， 设置分阶段的具体教育内容。 心理健康教育应因时、因地、因人而异 32 2020/4/25 小学《心理健康教育》课程标准解读 与教材样例分析 华中师范大学 心理学院 范翠英 1 2 培训 目标 能够正确 使用教材 充分了解 教材特点 2 2020/4/25 培训 内容 教材的编写 目的 教材编写的 指导思想 教材的体系 结构 本教材的 特点 3 2020/4/25 ? 依据： 教育部《中小学心理健康教育指导纲要（ 2012 年修 订）》 ? 编写目的 ? 遵循全面发展的素质教育基本理念，为中小学开设心理健 康教育课程提供学习材料、设置活动情境、帮助学生体验、 配置教学资源、加强专业指导，为规范中小学心理健康教 育、完善课程建设、提高心理健康教育的针对性、专业性 和实效性提供基本保障。 ? 实现《纲要》规定的心理健康教育的总体目标。 一、教材的编写目的 4 2020/4/25 ? 基于对学校心理健康教育工作的全面认识，提出在 中小学全面开展心理健康教育的基本理念 ? 全员全程： 强调人人都是心理健康教育环境的参与者和受益者， 心理健康教育始终贯穿于课内课外、校内校外的教育教学全过 程。 ? 课程导引： 通过开设专门的课程心理健康教育工作提供基本保 证，使心理健康教育在整个学校工作中具有稳固的阵地。 ? 活动为主： 心理健康教育课程和教材应避免学科化的倾向，充 分发挥学生的主体性，注重引导学生在生动有趣的活动中产生 体验，学会方法，激发潜能，促动行为。 ? 积极为本： 强调心理健康教育要遵循积极取向，立足教育和发 展、培养积极的心理品质，将促进发展、预防问题和危机干预 相结合，避免单纯的消极取向，促进学生人格的积极健康发展。 教材编写的基本理念 5 2020/4/25 二、教材编写的指导思想 准确把握心理健康教育目标 重视发展导向，体现年龄特点 关注学生需要，符合时代精神 贯彻活动践行，重视体验成长 促进积极发展与指导学生解决问题相结合 6 2020/4/25 ? 心理健康教育的总体目标：提高全体学生的心理素质， 培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发 他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为 他们健康成长和幸福生活奠定基础。 ? 强调从“认知 - 情感 - 行为”视角促进学生的心理发展 和健康成长。特别关注情意目标，重视认知目标和情 意目标的平衡。 ? 根据《纲要》所确定的小学段心理健康教育的目标， 准确制订适用于各年级、各领域和每一课的“目标分 解”，指导教材的内容设计。 准确把握心理健康教育目标 1 7 2020/4/25 ? 关注儿童青少年人格的长程发展，注意解决学 生成长过程中的发展性问题； ? 教学目标、任务、活动形式的确定符合各年龄 段学生身心发展的特点； ? 通过课程实施使学生在认识、情感、行为各方 面有所提高，有所改善。 重视发展导向，体现年龄特点 2 8 2020/4/25 ? 教材内容的选择兼顾社会要求与学生个人成长发 展的需求，内容贴近学生的心理与生活，涉及学 生迫切关心的实际问题，题材、文字与画面富有 校园生活情趣； ? 力求体现师生平等对话的风格，使学生乐学爱看， 成为儿童青少年生活的朋友。 关注学生需要，符合时代精神 3 9 2020/4/25 ? 教材以学生活动为主要形式。考虑到情意学习、 生活技能学习的特殊规律，体现鲜明的“行动 倾向”，设置典型的生活情境，创设宽松的人 际氛围，注意环境陶冶和潜移默化，指导学生 练习、践行、反思、选择、模仿、体验，获得 真情实感。 贯彻活动践行，重视体验成长 4 10 2020/4/25 ? 教材总体设计吸收积极心理学的理念，强调教育性、发 展性，着力培养学生积极、向上、向善的心理品质，充 分开发学生的心理潜能。 ? 对学生开展心理健康教育主要是对正常学生进行正面教 育 ， 而不是一般意义上的心理咨询，也不是心理治疗。 ? 在坚持正面教育的同时，也注重引导学生探索应付各种 压力情境的策略与方法，以此来增强心理健康教育的针 对性与实效性。 促进积极发展与指导学生解决问题相结合 5 11 2020/4/25 心理健康教育与其他助人活动的关系 12 2020/4/25 ?