课堂观察框架示意图的要点详解.ppt

保堂砚察島例研 理论始于观察,观察渗透理论。 库恩  为什么要进行课堂观察与课例研究 1。聚焦课堂 课程改革实施—课例研究可以引导教师一步步走进新课程 提高质量落实一实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手 专业成长历练一解决当前骨干教师、教研员青黄不接矛盾 2。中介技术一理念转化为行为的桥梁,操作性的理论 3教师学习特点教学艺术是实践智慧,教师知识是情 境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升 4。改进教研从经验直觉走向科学规范的研究(提出问 题、确定主题、组织团队、制定计划、查阅文献、搜集资料、 分析数据、提炼观点、撰写报告),使教研活动更加丰富、 深刻、民主,充满创造的活力  L舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识(学科的原理、规则,一般教学法知识) 案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验) 策略知识(运用原理于案例的策略,核心是反思)  善宁听取不后的声音 个人能够对某个问题有所知的唯一办 法是听不同的人对这个问题所提出的不同意 见,了解具有不同思维特点的人是如何使用 不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧 的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的 智力的本质决定了只有这种方法才能使人变 得聪明起来。 约翰·斯图尔特·密尔《自由论》  亮国剑桥大学倡辱的磲教学察 什么是专业背景下的课堂观察? 科学的观察,记录和关注关键教学事件 (现场观察记录与观看分析录像带相结合) ·就课堂的具体过程进行分析和讨论,得出 结论,对照课前制定的教学目标和课程标准 用课堂观察结果来改进课堂教学绩效,提 高教学质量  如何评估教和学的有效性 评估教师 评估学生识 评估作业 好地掌握了学科知识 获得新知识和教师全面 制定有效的计划,有清楚的学习目新技巧,发展思建设性的评 标和适当的教学策略 发学生兴趣,鼓励学生,调动学积极参与,学·根据教学目标 会应用,专注于设计作业,既满 E向学生提出挑我并期盼学生取得最学习,并学有成足个体发展,也 好成绩 满足不同层次学 使用各种方法和资源,使所有学生·发展独立学习生的需要 和合作学习的技·评估学生在多 有效利用时间,坚持用高标准约束 能技巧 大程度上知道自 行为 己作业完成情况, 是如何改进的 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作业扩展并巩固课堂知识 L促进机会均等  华东师大崔允廓课堂观察框架四维度 学生学习:关注学生怎么学?学得怎样?是否有效? 教师教学:关注教师怎么教?教得怎样?是否有效? 课程性质:教和学内容是什么?学科特点和本质? 课堂文化:关注课堂整体感受,互动、对话与交往 “教得有效,学得愉快,考得满意。” 崔允廓 节好课的标准:扎实(有意义的课),充实 (有效率的课),平实(常态下的课),真实(有 缺陷的课)。 叶澜  二、课堂观察技术与方法 优化 内隐 教师行为 决策研究 课堂生态学 现代 现象学 文化学 教育技术 解释学  .课堂观察的两大视角 关注知识传授 关注学生发展一 高认知水平 高参与度 高质量 公平与个性差 异 提高教学 质量  教学任务实施过程中的认知水平 探究理解 理解 理解 记忆 记忆 无数学的活动 记 记忆 李忠如译:实施初中数学课程标准的教学案例 (匹兹堡大学 QUASAI研究成果)上教社,2001.7