地理教学中逻辑思维能力的探讨.pptVIP

泉州一中 吴光宏 地理教学中逻辑思维能力的探讨 —— 以《自然环境对人类活动的影响》为例 一：中学地理教学逻辑思维的必要性 具体表现在例如 2011 年普通高等学校招生全国统一考试（福建省 卷）地理科质量评析中所归纳的种种问题（答案没有条理、顺序， 表述能力差，缺乏地理术语等），出现 37 题 37 分平均得分仅 14.8 分的结果。 09 、 10 年得分率在 0.5 以下， 2012 年大于 0.5 。 2. 新教材逻辑方面存在的问题。 人教版教材的逻辑性不强，主要内容常以案例、活动、阅读材 料、探究等形式呈现，对于知识体系的完整性和逻辑性不够。 例如必修一关于《自然环境与人类活动的影响》教材把它分散 在第二、第三、第四章，以及高中地理必修二人文要素的区位 分析、必修三所有区域地理内容的区位分析，教材没有遵循一 定的顺序、规律进行呈现，地理逻辑性不够，难以培养学生的 思维能力，学生多数是依靠死记硬背。 1. 当前学生在地理逻辑思维能力方面存在的问题。 3. 教师在处理教材、教学中缺乏地理逻辑性。 教师对教材的处理缺乏创新能力，多沿袭照本宣科的传统 教学习惯。教师用教材教，而且现在很多教师就是按教辅的顺 序来指导教学。在内容的选取、组织方式等不注重学生地理逻 辑思维能力培养。 4. 课堂教学缺乏同步的适合逻辑思维能力培养的 有效练习，也没有与之相应的有效评价。 很多学校一般是选用