人教部编版历史九上第19课《法国大革命和拿破仑帝国》授课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第19课法国大革命和拿破仑帝国教学设计 教材分析 本课是部编本《义务教育教科书·世界历史（九年级上册）》第六单元《资本主义制度初步确立》第19课，本单元上承第五单元《步入近代》以及英美资产阶级革命。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。法国资产阶级战胜封建主义经历了艰难而曲折的历程，波及欧美主要国家的启蒙运动在法国达到顶峰，为革命作了思想理论准备。 法国大革命是以暴力破坏旧世界，更是对未来新国家的基本理念和基本结构的探索。《人权宣言》是法国大革命最重要的法律文献和理论旗帜，是对封建社会的批判和否定更为未来社会描绘了蓝图。拿破仑帝国是法国大革命的一种延续。法国大革命不仅结東了法国的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，在世界历史有重要意义，推动了人类历史的发展。 学情分析 九年级学生思维活跃，学生经过一段时间世界历史的学习，对于资产阶级革命有了一定了解，对资产阶级革命发生背景、内容、影响进行分析和概括的能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。 三、教学目标 1、知识与能力 了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况，认识历 史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人物、历史事件 的能力。 2、过程与方法 识读《人权宣言》等材料，获取有效历史信息，说明法国大革命的历史作用和影响。 3、情感态度与价值观: 认识法国大革命是顺应历史发展潮流的，具有重大的历史意义;认识个人与社会的关 系，确立积极进取的人生态度。 四、教学重难点 重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 难点:对雅各宾派和拿破仑的评价. 五、教法学法 教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段：多媒体课件 教具：法国大革命相关多媒体、图片 六、教学过程 1）复习提问上节，从而自然进入新课学习。 2）讲授新课： （一）法国大革命 1.法国大革命爆发的原因 教师可引导学生分析《法国等级制度》《深受压迫的法国农民》两幅图得出法国大革命是资产阶级、工匠、城市贫民、农民（领导阶级是资产阶级，主力是人民群众）与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果。 （二）法国大革命的进程 关于法国大革命的进程。应抓住如下几个重要环节（投影） 讲“攻占巴士底狱”时，教师引导学生读教材插图，并提问“人民为什么攻占巴士底狱”？学生思考后，教师应讲清三点：一、巴士底狱是法国封建势力的象征；二、这一事件是革命开始的标志；三、人民群众是法国革命的主力军 讲“人权宣言”，先让学生阅读教材中《人权宣言》的引文，教师可提示从进步性、阶级性两方面思考。 教师直接叙述“建立共和国，处死国王”，但要强调一点，法国革命开始并没有立即废除国王，而是结束君主专-制和等级制度，保留了君主统治，说明法国革命是一个前进的过程。 讲“罗伯斯庇尔掌权”，教师先介绍雅各宾派的由来，再叙述罗伯斯庇尔掌权的背景。再让学生阅读教材小字内容，概括罗伯斯庇尔等人采取的措施。学生分组讨论“如何评价雅各宾派的措施”，最后教师说明雅各宾派统治被推翻，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败。 （三）法国革命的意义 教材用了 “摧毁”、“传播”、“很大影响”三个词。前半部是强调了这次革命的国内意义，教材后半部强调的是其世界意义。教师应指出：这场革命震撼了整个欧洲的封建制度，并给以沉重打击。它的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义。 （四）拿破仑和他的帝国 拿破仑的主要活动可以概括为： 1.拿破仑上台。投影拿破仑画像给学生一个直观印象，并引导学生阅读教材补充材料，再由教师简要介绍他的突出才干，然后提问“拿破仑为什么能掌权？”，让学生讨论后，教师指出：不能单纯归结为他个人的杰出才干，更重要的是当时法国政局动荡，需要一个强有力的人物来维护资产阶级的利益，从而得出“时势造英雄”这个观点。 2.拿破仑帝国及其内外政策。这一问题教师应把握三点： ①法兰西第一帝国成立。掌握帝国成立的时间、背景和性质，并指出帝国的性质是一个代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权。②帝国采取的内外政策：对内颁布维护资产阶级利益的《法典》将革命成果用法律的形式固定下来；对外打击反法同盟，在初期是具有正义性质的民族战争，指导学生看课本《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》指出拿破仑打到哪里，资本主义便开始渗透到哪里。后期变为军事侵略，所以拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，同时也损害了他国人民的利益。 （五）关于拿破仑帝国的覆亡 先让学生阅读教材小字部分，了解滑铁卢战役和拿破仑的流放，后提出问题让学生思考：拿破仑帝国覆亡的原因，引导学生分析：是由于欧洲民族意