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《运算的意义》教学设计
教学目标：
知识与技能：回顾四则运算的意义，进一步理解四则运算在现实生活中的运用。
过程与方法：在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。让学生利用已有的数学知识解决生活中的实际问题。经历对知识梳理，归纳总结的过程，进一步体会数学知识分类归纳的思想方法的运用。
情感态度与价值观：发现数学知识之间的内在联系，养成良好的认知习惯和逻辑思维能力。从数学内部需要的角度，再次经历数的扩充过程。
重点：结合生活中的具体情境，体会四则运算的意义。
难点：体会加与减，乘与除的互逆关系。
教学准备：课件预习单
教学过程：
导语：同学们，当我们从新闻中得知由中国发射的载人航天飞船成功登月并顺利返航时，我们的内心是激动和自豪的，这个成功的每一个细节离不开工程师的运算和演练，不但如此生活中的许多地方都会用到运算，今天我们就来回顾和整理运算的意义。（板书课题）
过渡：谁能说说我们学过哪些运算？
生答：加法、减法、乘法、除法。师导学习目标：通过本节课的学习你想理清哪些知识？生答： 1.四则运算的意义。
2.四则运算之间的关系。
3.四则运算在生活中的应用。
师过渡：那么现在我们就带着这些问题开始我们的学习之旅。
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一、汇报预学
1.根据书上 70 页的情境图回答
1）这个班的学生在以什么形式庆祝六一？（用一句话回答）
2）根据这四幅图你能提出哪些数学问题并解决，在解决问题的过程中你运用了那种运算？根据第一图提出的问题是：
一共折了多少只纸鹤？列式为 26+39=65
还剩多少只纸鹤没折？列式为 120-（26+39）=55 根据第二图提出的问题
是：
一共花了多少钱？列式为 52×1.5=78
根据第三图提出的问题是：
捆扎礼品盒用多少米彩带？列式为 18×?=9
扎蝴蝶结节用多少米彩带？列式为 18×?=6
根据第四图提出的问题是：
每组有几名同学？列式为 36÷4=9
二、共学：
过渡：同学们的预学做得很完整，我把这些算式整理如下：课件出示表格，这些算式在刚才的情境中分别表示什么意义能否根据这些算式的意义，进而概括出加减乘除四则运算的意义呢？这个任务让我们小组合作共同学习。
出示共学要求：
1.组长组织好本组组员做好讨论和分工。
2.讨论尽量做到要有序而有效。
学生讨论
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（一）四则运算的意义整理
哪个小组想来汇报一下你们的学习成果。
学生汇报：
算式 26+39=65表示把 26 只纸鹤和 39 只纸鹤合在一起一共是 65 只纸鹤。
所以想到加法的意义是把两个数合成一个数的运算。
算式 120-（26+39）=55 表示从 120 只纸鹤里去掉已经折完的部分，求剩余多少。所以减法的意义是已知两个数的和和其中一个加数，求另一个加数的运算。
算式 52×1.5=78表示求 52 个 1.5 是多少。所以乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。
算式 18×?=9 18×?=6表示求 18 的二分之一和三分之一是多少。所以乘法的意义是求一个数的几分之几是多少。
算式 36÷4=9表示把 36 平均分成 4 份每份是多少。所以除法的意义是已知两个数的积与其中一个因数求另一个数的运算。
师总结：他们小组的概括很全面，其他小组可有补充的看法。
我们知道数可以分为整数，小数和分数，刚才我们总结了整数加、减、乘、除的意义是：
学生齐读：
那么小数分数的四则运算的哪些意义和整数相同呢。
找生分别回答分数、小数四则运算的意义哪些和整数相同。
（学生回答是教师及时给予补充和引导）
用自己的话概括这个表格，（说说分数和小数和整数的哪些意义相同，哪些不同）
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（二）四则运算之间的关系
师过渡：加减乘除意义这四种运算的意义不同，他们之间是否也各自独立，毫无关系呢？
1.加法和减法之间的关系：
谁能举例说明他们之间的关系。（生举例一组加法和减法的算式）得出加法和减法的互为逆运算的关系。
还可以从算式各部分之间的关系来判断他们之间的互逆关系：因为加数 +加数=和和 -一个加数 =另一个加数
2.乘法和除法之间的关系：
学生举例说明，教师及时引导。
师总结，通过一组算式和算式之间各部分之间的关系总结出乘法和除法之间的互为逆运算关系。 3.那么加法和乘法，减法和除法之间是否也有联系呢？同桌讨论
汇报
再找学生来理解刚才汇报小组所想表达的意思。
师总结乘法对于加法来说首先是以一种简便运算，他的条件是加数相同。
除法对于减法来说在减数相同求减数个数的时候，也是一种简便运算。
（三）四则运算的应用
师过渡：在课件上我们一个思维导图清晰地表示出了四则运算之间的关
系，这是一种学习的智慧，而智慧的累积离不开我们平时的自主学习 .
1.自主学习书上 70 页 2 题。
提出自学要求：根据书上给出的四个例子
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