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学生学习过程评价量规表 项 项 目 评价等级及标准 评价方式 A B C 个人 评价 同学 评价 教师 评价 参与 程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作 情况 团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。 参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。 创新 情况 学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。 学习中有一定的创新意识。 学习中能开始培养创新意识。 学习 态度 能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。 能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。 能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 自主 探究 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。 ? 《设计校园》学习成果评价量规 (2011-05-14 21:41:12) 转载▼ 标签： 教育 ? 评价指标 权重 评价等级及分值 ? 评价指标 权重 评价等级及分值 得分 小计 一级指标 二级指标 A(分值4分) B(分值3分) C(分值2分) D(分值1分) 自评（30%） 互评（30%） 教师评（40%） 课题选择 小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、可行性。 1 小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。具有科学性、可行性。 在教师的指导下确定《设计校园》课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性。 教师确定《设计校园》主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。 学生未能自主选择《设计校园》课题，必须由老师帮助才能基本确。 4 　 　 　 制定计划 能根据课题合理制定计划，制定研究方案。 1 小组每个成员能根据课题合理制定计划，制定研究方案。 小组大多数的成员能积极参与制定计划，制订方案制订合理。 小组成员参与制定计划，制订方案，但积极性低。 未能比较好的合作制定计划，制订方案且积极性低。 4 　 　 　 动手实践实验或者调查 积极参加本次研究性学习的实践活动，熟练运用《位置与方向》《面积》《解决问题》单元知识，完成本组的研究课题的动手实践收集数据，处理数据。并交流，上传资料达到学习目的。 2 积极参加本次研究性学习的实践活动，能够运用所学的知识，通过小组活动去了解信息，学会技能，通过实践、交流、上传资料等活动达到学习目标。 在老师的指导下能参加本次研究性学习的实践活动，通过小组活动去了解信息，学会技能，通过实践、交流、上传资料等活动达到学习目标。 不太积极参加本次研究性学习的实践活动，过程中所进行的测量，验证工作较为被动。 不想参加本次研究性学习的实践活动，数据大多来自别人，对得到的数据没有进行验证，测量。 4 　 　 　 资源运用 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集使用频度副词谈论日常生活的资料。 1 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集使用频度副词谈论日常生活的资料。 资料丰富，运用了网络等部分收集渠道。 资料有限，收集渠道较少。 资料单一。 4 　 　 　 根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。 1 根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。 能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。 能使用媒体，但媒体使用不当。 根本没有使用除了文字以外的其他媒体。 4 　 　 　 收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。 2 收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。 收集了一些资料，大部分与学习主题相关。 收集了一些资料，只有一小部分与主题相关。 基本上没有收集资料或者资料与主题不相关。 4 　 　 　 协作精神 小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。小组代表能在全班交流本组的研究课题的成果 3 小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。小组代表能在全班交流本组的研究课题成果。 小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。小组代表能较好地在全班交流本组的研究课题成果 小组成员需要他人或者组长多次提醒才能完成任务。小组代表未能在全班全面的交流本组的研究课题成果。 小组成员全赖他人帮助才完成任务。小组还没有课题的研究成果。 4 　 　 　 活动过程登记 小组成员能各自正确登记活