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以评价促管理-创新德育教育 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 以评价促管理 创新德育教育 京山县三阳中学 黄敦军 德育评价是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目标实 现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利 于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，有利于以课程改革 促进德育评价改革，优化学校的德育效果，有利于调动教师实施德育 工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情，有利于提高学生自 我评价、自我管理、自我教育的能力，发扬个性特点，促进良好品德 的形成，有利于调动家庭调动社会参与德育评价的积极性，形成学校、 家庭、社会参与德育评价的良好局面。 几年来我校积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方 法，更新传统的德育观，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体 系。树立了与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质 量观；实施了与时代特征相适应、突出实践特征、知行统一的德育内 容与方法；建立了以创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评 价制度。具体地讲，我校在德育工作管理过程中，用了“以评促管” 的管理模式，验证了“一个好的评价就是一个好的管理”的结论。我 校德育工作评价的基本模式是：“一个评语”、“四册评价”、“四 项活动”。 总体评价学生的思想品德,教师的话可以“一言兴才”也可以 “一言废才”。足见教师评语的重要。一则好的评语可以改变学生的 3 一个不良习惯；一则好的评语能够克服心理上的一个弱点；一则好的 评语有可能改变学生的一生。我们在实施评语的过程中，以学生的思 想状况、日常行为习惯、心理发展情况为主要内容，力求全面，突出 个性；以“优点加鼓励”作为评语的基本模式，“您”代替生硬的 “该生”，“柔声细语”代替“呆板冷酷的命令”。学生经常看到的 是这样的评语：“你经常注意地面上是否有杂物，哪怕是一点小小的 纸片，也悄悄地捡起来，老师喜欢你！”；“……你上课很少发言， 使你失去很多锻炼的机会，老师替你惋惜。新学期，一定要找回属于 自己的那份信心和勇气，老师注视着你！”。评语的形成先是学生自 评，再由同学们互评，科任老师参与点评，最后班主任总评。评语形 成后，要求每个学生要在全班同学面前，读评语、谈感受。使学生在 愉悦中发扬成绩，在微笑中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动 力，从而树立起做人的自尊与自信。 评语是对学生的思想品德状况的一个总结性的评价，而“四册 评价“却是对学生思想品德的定期过程性评价。《小学生日常行为规 范核检手册》是约束学生日常行为规范的准则，是教育和引导学生步 入健康人生的“经典”，我们制定了适合我校实际情况的小学生行为 规范20条，印成小册子，每周利用班会进行一次核对检查。学生自 己对照目标进行自检，寻找出自己的强项、中项和弱项，本着“强项 贵以恒，中项不放松，弱项要注重”的要求，实行自我评价、自我教 育，自我管理。《小学生双休日活动手册》是我校针对双休日这个教 育盲区而制定的。学生的双休日活动很容易被忽视，曾有人针对双休 4 日指出“5+2=0”的教育效果，是说5天的学校教育加上2天的双休 日活动，学生的行为习惯等还是原来的水平。从另一个方面讲，双休 日活动是学生家庭活动和社会活动时间，那么，学生在家里应该做些 什么，多数家长有些困惑。而学生的社会活动应该如何开展，学生由 于受到年龄的限制，目的性也不太明确。我们编写的《双休日小学生 自主活动手册》弥补了这一空白，它的内容包括：特长活动、读书活 动、手工制作、社会活动、家务劳动、电视观看、家长意见共七个方 面。让学生把双休日活动的情况记录在《手册》上。《手册》的使用， 进一步规范和丰富了我校学生双休日自主活动的内容和形式，有效地 调动了教师和家长两个方面教育的积极性，提高了学生双休日活动的 质量。 我校把实施中华美德教育作为学校德育工作的突破口，学校围绕 忠、孝、诚、信、礼、仪、廉、耻这个核心，确立了20个教育主题。 从一年级开始，每学期两个主题，半学期检评一个主题。在每个主题 的下面确立了20个小目