口才演讲班级常规管理的误区与对策讲稿.pdfVIP

口才演讲班级常规管理的误区与 对策讲稿 用不着动脑子，“反正都安排好了，跟首做就行”。于是在实际班级活动中，班级 管理往往就是 “班主任用脑子，班干部动步子，学生则转圈子”的局面。 在班主任实际工作中，许多班主任与其说是在管理班级，不如说是在全方位“看 管”学生，每天从早自习到放学一步也不离开学生，包括：看管学生早读，看管 学生做早操，看管学生午睡，看管学生完成各项班级事务，看管学生遵守校纪校 规……甚至科任课，班主任也要坐在教室后边盯住学生。在这种严格的看管下， 失去了学生干部的作用，也忽视了学生自我教育能力的培养。长久下去就会形成 教师在时，学生个个如“小绵羊”；教师不在时，班级则变成“大放羊”的状态。 “管”而无 “理”，非管理也。因此，班主任应注重科学和艺术的结合，在科学 的管理方法指导下，运用综合的教育管理技能技巧，按照教育管理规律和美的规 律来进行班级管理。这样的管理才能深入人心，“管”而有“理”。 （二）遥控式管理 在班级管理中，有些班主任为了避重就轻，安于现状，搪塞工作，总爱把班级管 理工作一味推给班干去做。班主任只在家里等候班干去汇报工作(其实多半是打 小报告) ，而班主任只根据班干的小报告(往往是片面的) ，便传令喊来某违纪学 生进行严肃处理。据调查，凡是“遥控式”管理的班级，绝大多数学生与班干关 系紧张，与班主任关系对立 ，形成了严重的逆反心理和抵触情绪，其班纪班风、 学风每况愈下，升学率也自然十分低下。可见，“遥控式”管理因对学生缺乏感 情投入，缺乏全面了解，深入研究，就很难与学生沟通，这显然是一种不可取的 管理模式。 班级大事小事都交由班干部处理，放心大胆地任其自由发挥，以致于有的班干部 因权力过于集中而肆无忌惮，或因本身能力有限、缺少方法指导而严重失职，对 班级管理产生了消极影响。“管是为了不管”，但 “不管”的前提是 “管”。只有 用心地 “管”在前，才能放心地 “不管”。班主任是班集体的组织者和指导者， 有了班干部，组织、指导同样重要。班干部毕竟也是孩子，他们要在当干部过程 中学会当干部。因此，班主任不可过分强调班干部的管理而忽视了自己的组织、 领导责任。 （三）专断式管理 专断式管理主要是指那些班主任管理凌驾于学生之上，毫无民主唯我独尊，我行 我素，处处显示出自己的威严，丝毫容不得学生丁点错误。师生如猫和老鼠，学 生们人人发休自危，大气不敢喘，唯恐犯错，心理上受到严重压抑，心里话哪里 还敢向班主任诉说，哪里还谈得上 “亲其师，信其道”，哪里还有张扬学生个性 的教育理念?这种毫不尊重学生的意见、感情和自由选择的僵化的管理模式，只 能遏制学生的个性发展，健全人格的形成 ，这对学生的成长、成才都极为不利。 真正意义上的班集体应该是一个开放的班集体，即班主任应开放自己的权力，施 行民主治班。开放班主任权力包括：1.开放班主任的决策权 。这样，学生就不会 因班主任决策的主观片面而产生逆反心理，而且从学生中来再到学生中去的策略 和方法，也很容易为学生所接受 。2.开放班主任的管理权。实践证明，让学生参 与班级常规的管理，如考勤统计、图书报刊管理、黑板报编辑、课桌椅用具的简 易维修等等，比班主任亲手操办效果更佳。3.开放班主任的监督权。师生应当共 同参与监督，即对班级管理中出现的各个方面的问题，班主任和学生都有发表意 见的权力。这其中有同学间的监督，也有师生间的监督。 （四）放羊式管理 放羊式管理的班级，由于缺乏管理和管理失控大多成为乱班。它主要有以下几方 面因素形成。 l.顺其自然，缺乏引导。有的班主任错误地认为：“师傅领进门，修行靠个人”， 学生的学习、成才靠自身努力，而不单靠老师的管教。有了这种偏颇的认知，因 而放松管理，致使班级常常混乱无序，明显缺乏团结、和谐、进取的良好氛围。 众所周知，处在青春期的孩子，不仅在学习上需要教师鼓励和正确引导，更需要 在生活上、心理上给予他们更多的耐心的呵护，才能使他们健康地成长。 2.敷衍塞责，缺乏敬业精神。有些班主任主要心思不是放在班级管理上，而是放 在个人利益上，如外出代课，做点小生意；或贪图安逸，把精力用在玩乐上一一 喝酒、打麻将(赌博) ；或对领导有情绪，工作不努力。由于缺乏真正的执著的敬 业精神，对班级管理他们几乎处在撒手不问的状态，致使班级管理瘫痪，引起学 生及家长的强烈不满。 3.管理失当，缺乏科学理论的指导。这类班主任，只凭热情，但缺乏科学的教育 理论作指导，对班级管理往往只是盲目行事，全然不顾学生的身心发展。这种严 重违背教育规律的管理模式，自然很难得到学生的认可，班级