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小学数学课堂中问题意识的培养 摘要： 学源于思，思源于疑。人的思维活动起始于疑问，有了问题 才促使其思考、探究。质疑是思维的向导，问题是研究的方向。 古人云：大疑则有大进，小疑则小进，无疑则不进。数学是思维 的体操，而问题是数学的心跳，是获得数学发现和进行思维训练 的基本方法之一。2011年版的《数学课程标准》把过去的“解 决问题”目标改为“问题解决”目标，这启示我们要重视学生问 题意识的培养。有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点 的起点。提出数学问题的能力则要在数学知识教学和解题教学中 加以培养，也就是要在数学课堂中培养学生的问题意识。 关键词：问题意识， 培养 “问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其 运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前 提和条件。问题是数学的心脏，在数学课堂教学中培养学生的“问 题意识”，是造就创新型人才的启动器。那么，我们应该如何结 合数学学科特点和小学生认知水平和规律在课堂中培养学生的 “问题意识”，提高学生质疑问难能力呢？ 一．明确在数学课堂教学中培养问题意识的意义 什么是问题？问题是认识主题想要弄清楚或者力图说明 的对象，也就是主体想要解决的疑难。《数学课程标准》中所提 到的“问题”