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教育心理学 教育学院 心理学 一、人物简介：斯金纳 31 教育心理学 教育学院 心理学 区分应答性行为和操作性行为、应答型条件作用和反应 型条件作用。 应答性行为是由已知的刺激引起的，有机体被动 地对环境刺激作出反应；操作性行为则是由有机 体自身发出的，最初是自发的行为，由于受到强 化而成为在特地情境中随意的或有目的的操作。 1 、操作型条件作用的形成过程 （ 1 ）饿鼠压杠杆实验： 斯金纳箱 压杠杆（手段或工具）获取食物 - 操作获取强化物 （ 2 ）操作性条件性作用的两个原则 任何反应如果紧随强化刺激，反应重复出现 能够提高操作反应律的刺激都是强化刺激 二、操作性条件作用的基本过程 32 教育心理学 教育学院 心理学 斯金纳箱 -1 33 教育心理学 教育学院 心理学 斯金纳箱 -2 34 教育心理学 教育学院 心理学 （ 3 ）经典性条件作用和操作性条件作用对比 斯金纳与桑代克对学习解释的差异：奖励能加强次级反 应之间的联结；强化刺激增强了行为发生的概率。 比较范畴 经典性条件作用 操作性条件作用 代表人物 巴甫洛夫 桑代克、斯金纳 行为 无意、情绪、生理的 有意的 顺序 S-R R-S 学习的发生 中性刺激与 US 匹配 后果影响随后行为 35 教育心理学 教育学院 心理学 强化： 强化指某个行为反应所立即伴随的后果，可以 增加该行为出现的次数或频率。 1 、正强化 正强化