道德与法治八年级下册参考课件.pptVIP

1 让法治精神点亮课堂 —— 以《自由平等的真谛》为例 西安交通大学附属中学分校 梁寅子 2 困惑一：全新的教材内容和体系，没有《参考 用书》、没有任何教辅资料，如何做到精准定 位、把握和解读教材？ 从“核心素 养”出发，整 体把握教材 教材框架 一、“随心所欲不逾矩” —— 精准解读，理清教材地位与内容 崇尚法治精神 3 一、“随心所欲不逾矩” —— 精准解读，理清教材地位与内容 自由平等的真谛 运用你的经验 文本解读 无法治不自由 法眼看平等 自由的内涵 自由与法治的 关系 1 、拥有自由的作用 2 、自由是相对的、 有限制的 3 、自由的含义 4 、在法律上的体现 1 、相互联系、不 可分割 2 、法治标定自由 界限 3 、法治是自由的 保障 平等的含义 1 、同等情况同 等对待 2 、不同情况差 别对待 法律面前人人 平等 1 、平等的享有权利， 平等的履行义务 2 、合法权益平等的 受法律保护，违法行 为平等地依法予以追 究，没有特权 4 知道自由与平等 的含义；知道法 治与自由的关系； 了解法律面前人 人平等及表现。 知识目标 树立自由、平 等的意识；认同 法治是实现自由 平等的保证。 情感态度价 值观目标 初步形成依法 规范自己行为 的能力；提升 辩证思维能力 。 能力目标 三维目标 一、“随心所欲不逾矩” —— 精准解读，理清教材地位与内容 依据学生现状 5 把法治教育 纳入国民教 育体系；是 对初中阶段 落实法治教 育的依据 。 落实社会主 义核心价值 观。 文化基础 自主发展 社会参与 唯一的、重 要的依据； 并非逐条对 应，有拆解 也有整合 。 课程 标准 法治 教育大纲 教育 目标 学生发展 核心素养 启示一 6 二、“诗情画意总关情” —— 诗词入境，巧妙导入 困惑二：当教材素材与学情不符时，应该怎样处 理？ 说说你对自由的认识 。 7 启示二 围绕主题 凸显中华传统文化教育 符合学情 启示二 8 板块教学 困惑三：如何有效合理的使用教材中的 “ 小栏 目 ” ？ 三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来” —— 巧妙设计 ，整合借力 自由平等的真谛 平等 自由 与法治的关系 内涵 法律面前人人 平等 含义 板块一：无法治不自由 活动三：假紫菜风波 要求：认真观看视频回 答问题 结论：法治与自由相互 联系，不可分割 板块二：法眼看平等 活动二：思辨聚焦 要求：讨论 “ 同等情况同 等对待 ” 与 “ 不同情况差 别对待 ” 二者是否矛盾？ 结论：理解平等的含义 板块二：法眼看平等 活动一：以案说法 要求：出示不同案例， 体会法律面前人人平等。 结论：法律面前人人平 等 板块一：无法治不自由 活动一：校园寻规则 结论：自由是相对的 活动二：探究与分享 — — 无力回天 结论：自由的含义 9 教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评， 引导思考，生成感悟 。 板块一 无法治不自由 活动一：校园寻规则 10 教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的 思考。 板块一 无法治不自由 活动二：探究与分享 11 板块一 无法治不自由 活动三：共同关注 12 板块一 无法治不自由 活动三：共同关注 教师任务：创设生活情境，将教材第 89 页的探究与分享与生活实际有机的联 系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性 的设问，不限制学生思考的空间。 13 启示三 以学生为 中心 借用原 有材料 进一步 深入分 析 对 “ 小栏 目 ” 科学 整合、取 舍、调整 回归教材 文本，谈 收获感悟 依据 “ 栏 目 ” 素材， 创设现实 情境 启示三 14 三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来” —— 巧妙设计 ，整合借力 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 困惑四：如何处理素材和文本的关系？ 15 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 16 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 17 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 启示四：素材为文本服务，一一对应，不 “ 节外生 枝 ” 。根据学生认知水平，没有按照教材顺序进行 设计。