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限载牌 限载重量 2000kg 限载人数 8+1人 砂浆 4车 小砖 4车 加气砖 2车 第四章 教师与学生 第一节 教师及其职业素养 教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 教师职业的性质与特点 教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师职业的发展 非职业化阶段 原始社会末期出现了学校教育的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出现二产生。 专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出现为标志。 专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教育”扩充为“教师教育”。 教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 传道者角色（人类灵魂的工程师） 授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的传递者） 示范者角色（榜样） 教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 家长代理人、父母和朋友、知己的角色 研究者角色和学习者、学者角色。 教师劳动的特点 教师劳动的复杂性和创造性 复杂性表现在 教育目的的全面性 教育任务的多样性 劳动对象的差异性 创造性表现在： 因材施教 教学方法上的不断更新 教师需要教育机智。 教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。 2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 四、教师威信 （一）教师威信概述 1、概念：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 2、分类：权力威信和信服威信 3、结构：人格威信、学识威信、情感威信 4、形成过程：一般说是由“不自觉威信”向“”自觉威信发展。 （二）建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重良好以表、风度和行为习惯的养成 4、给学生以良好的第一印象 5、做学生的朋友与知己 五、教师的职业道德素养 （一）教师的职业道德素养 1、对待事业：忠于人民的教育事业 依法执教、严谨治教、爱岗敬业、链接从教 2、对待学生：热爱学生 （是教师职业道德的核心） 3、对待集体：团结协作 4、对待自己：为人师表（良好的道德修养） （二）教师的知识素养 1、政治理论修养：以马列主义为指导思想 2、精深的学科专业知识 3、广博的科学文化知识 4、必备的教育学科知识 （三）教师的能力素养 1、语言表达能力 2、教育教学能力 3、组织管理能力 4、自我控制能力和自我反思能力（较高的教育机智） （四）职业心理健康 1、高尚的师德 2、愉悦的情感 3、良好的人际关系