基于网络的多媒体课件制作教程.pptx

; 教程概述 ? 1．课件设计的基本原则 明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。 2．课件设计的方法与步骤 要点是进行教学目标分析，对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的重点、要点。 3. 课件脚本的设计 为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。 ;4. 教学设计 任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法，多媒体课件辅助教学系统也不例外。 5. 课件设计、编制举例 以基于网络的《大学计算机文化基础》课件设计与制作为例，讲解课件设计、编制的具体方法。 6. 课件的发展方向积件 积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。 7. 结束语 基于网络的多媒体教学课件作为教学资源的重要组成内容，其制作的优劣直接关系到网络教育的质量。在网络教学环境中的教师应利用技术手段，做好相应的准备和策划，这对顺利完成基于网络的多媒体教学活动至关重要。 ; ⑴ 明确以学生为中心，这一点对于课件设计非常重要，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力： ① 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； ② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)； ③ 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。 ;; ⑷ 强调对学习环境(而非教学环境)的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。 ⑸ 强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)， 为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确：这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。 ;课件设计的方法与步骤如下所述： ⑴ 教学目标分析 对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的重点、要点。 ⑵ 情境创设 创设与主题相关的、尽可能真实的情境。 ⑶ 信息资源设计 信息资源的设计是指∶确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源、如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生有困难，CAI系统应给以适当的帮助。;⑷ 自主学习设计 在以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等。根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。 ⑸ 协作学习环境设计 在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由CAI课件组织引导，讨论的问题皆由CAI系统提出。协作学习环境的设计应包括以下内容： ① 能引起争论的初始问题； ② 能将讨论一步步引向深入的后续问题； ③ CAI系统要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区)通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么(即不能代替学生思维)； ④ 对于学生在讨论过程中的表现，CAI系统要适时作出恰如其分的评价。 ;2 .课件设计的方法与步骤;3 课件脚本的设计 为了使制作出的多媒体辅助教学课件能达到理想的教学效果，必须对课件的灵魂即“脚本”给予高度的重视，并要在脚本设计的每一环节中认真考虑教学设计问题。 例如：学习ISO/OSI参考模型的课件脚本的设计如下： 1． OSI的七层参考模型示意图，从总体上给出教学内容： ;;3 .课件脚本的设计