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慧心课堂：向度与追求 慧心课堂：向度与追求 冯士博 冯士博 摘要：随着新一轮课程改革的不断深化，优质课堂成了人们追求的目标，许多中 摘要：随着新一轮课程改革的不断深化，优质课堂成了人们追求的目标，许多中 小学和大学都在积极推行优质课堂建设工程和进行优质课堂研究，我校则以 “慧 小学和大学都在积极推行优质课堂建设工程和进行优质课堂研究，我校则以 “慧 心课堂”为切入点，在课堂上注重唤起学生的包容心、满足学生的好奇心，开发 心课堂”为切入点，在课堂上注重唤起学生的包容心、满足学生的好奇心，开发 学生的逻辑心，培养学生的创造心来促进新一轮课程改革和教学改革的顺利实 学生的逻辑心，培养学生的创造心来促进新一轮课程改革和教学改革的顺利实 施。 施。 关键词：；慧心课堂；包容心；好奇心；逻辑心；创造心 关键词：；慧心课堂；包容心；好奇心；逻辑心；创造心 一、对慧心课堂的理解 一、对慧心课堂的理解 （一）慧心课堂的内涵 （一）慧心课堂的内涵 “慧心”，佛教中原指能感悟至理的心智，今泛指聪慧之心。我们把它理解 “慧心”，佛教中原指能感悟至理的心智，今泛指聪慧之心。我们把它理解 为包容心、好奇心、逻辑心、创造心。培育慧心，就是要培育学生能够感悟、领 为包容心、好奇心、逻辑心、创造心。培育慧心，就是要培育学生能够感悟、领 悟、觉悟的能力。 悟、觉悟的能力。 所谓 “慧心课堂”就是在有限的时间和空间内，通过师生、生生之间的合作 所谓 “慧心课堂”就是在有限的时间和空间内，通过师生、生生之间的合作 互动，唤起学生的包容心，满足学生的好奇心，开发学生的逻辑心，培养学生的 互动，唤起学生的包容心，满足学生的好奇心，开发学生的逻辑心，培养学生的 创造心。使学生的情感、心智、思维和独创精神得到全面发展的优质高效的课堂。 创造心。使学生的情感、心智、思维和独创精神得到全面发展的优质高效的课堂。 (二)慧心课堂研究的实质 (二)慧心课堂研究的实质 以往的课堂研究中，“如何提高课堂教学质量”的问题一直是研究的焦点， 以往的课堂研究中，“如何提高课堂教学质量”的问题一直是研究的焦点， 但追求课堂教学质量常常侧重于单一成绩 (结果)取向。通过对慧心课堂的理解， 但追求课堂教学质量常常侧重于单一成绩 (结果)取向。通过对慧心课堂的理解， 我们认为：高质量的课堂教学只是优质课堂的一个必备条件，处于优质课堂涵义 我们认为：高质量的课堂教学只是优质课堂的一个必备条件，处于优质课堂涵义 的结果层面。也就是说，慧心课堂一定有高质量的课堂教学，但高质量的课堂教 的结果层面。也就是说，慧心课堂一定有高质量的课堂教学，但高质量的课堂教 学并不能等于慧心课堂。慧心课堂不仅需要高质量的结果，同时还要考察达成高 学并不能等于慧心课堂。慧心课堂不仅需要高质量的结果，同时还要考察达成高 质量结果的过程及统领过程与结果的理念和价值。 质量结果的过程及统领过程与结果的理念和价值。 所以说，无论是从内涵还是从研究范围来看，慧心课堂研究都超越了以往的 所以说，无论是从内涵还是从研究范围来看，慧心课堂研究都超越了以往的 有效教学研究。在一定程度而言，慧心课堂的提出，不是概念间的简单更替或置 有效教学研究。在一定程度而言，慧心课堂的提出，不是概念间的简单更替或置 换，而是理念性的变革，不仅符合新时代以人为本的理念，而且也迎合了课堂研 换，而是理念性的变革，不仅符合新时代以人为本的理念，而且也迎合了课堂研 究的发展趋势。 究的发展趋势。 二、打造慧心课堂的三个递进向度 二、打造慧心课堂的三个递进向度 慧心课堂是一个发展性的概念，是受当时、当地的政治、经济和文化等因素 慧心课堂是一个发展性的概念，是受当时、当地的政治、经济和文化等因素 题库覆盖4000+大学教材 支持扫码和拍照搜题查答案 提供多种解题方法解析