【教学方案】《第二节 溶液组成的定量表示》教学设计2.docVIP

《溶液组成的定量表示》教学设计 一、教学背景与定位 课型：《溶液组成的定量表示》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元第二节的内容，根据学生的实际情况和教材内容的编排我将本节内容分2课时与学生一起探究，本案例是第一课时“溶液组成的表示方法” 教学内容分析：《溶液组成的定量表示》这一节的主要内容是溶液组成的定量表示和一定溶质质量分数的溶液的配制。第一课时主要是学习用溶质的质量分数表示溶液的组成。在讲授过程中，要让学生明白，溶液组成的表示有多种，用溶质质量分数表示仅是其中一种。在小结时，重点放在溶液组成的定量表示上。 教学对象分析：学生通过本单元第一节课的学习，已经对溶液有一定的认识。在日常生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的咸和淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些知识在学习本节课之前还是模糊的和不规范的。因此如何表示溶液组成以及如何配制一定溶质质量分数的溶液，便很自然能引出。学生对本节课的内容不会感到太难，关键是有一个好的导入，知道本节重点学会用溶质质量分数来表示溶液组成，从学生生活中的场景入手去学习配制溶质质量分数一定的溶液，学生较熟悉、亲切，也能应用于生活，兴趣更大，便于这部分内容的学习，从而体现了生活中处处有化学，要努力学好化学应用于生产生活中。 教学目标设计 知识与技能：掌握一