听课评价标准.pdfVIP

. 听课评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4 、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4 、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4 、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学习负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 ;. . 著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即 扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的 课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。 （二）评课的原则 1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标 准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面， 而不是定位在授课者 （人）上面。当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实 情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。 2 、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的 问题要能明确地指出来。 当然， 在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受 能力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。 3 、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部和整体结合 起来。 二是评课者在评价过程中，还要兼顾对教师教学能力的评价，既要看所听的课， 还要 看平时的课，也要看教学成绩，应综合一个教师的多种表现，而不能“一课定终身”。 4 、激励性原则：一是对被听课者的激励，二是对参与听课的其他教师的激励。前者主要是 要善于抓住教师课堂教学组织过程中的闪光点， 发散甚至放大教师课堂教学组织过程中成功 的地方， 使被听课者明确自己的课堂教学行为在哪个环节上是优秀的， 以便于在以后的教学 中能更好地保持。 对参与听课的其他教师， 通过评课也要建立适当的激励机制， 可使用这几 种激励方法：目标激励， 给教师提出一个教学研究的目标；榜样激励， 为教师树立一个教学 典型；信息激励，为教师提供教改信息。 5 、差异性原则：一是看课型的差异。针对不同的课型应采用不同的评价标准，不能用同一 评价标准来评价不同课型的课。 二是要看教师的差异。 对不同执教年龄的教师进行评课， 要 求自然不同， 对不同职称的教师授课情况的评价， 要求也应该有所不同， 听不同学科的教师 的课时， 也要能根据学科特点设立不同的要求。