在职教育硕士专业学位硕士学位申请书(学生填写)已填.docVIP

江苏师范大学 在职教育硕士专业学位/硕士学位申请书 学 院地理测绘与城乡规划学院 学　　　　科 教育学 专 　 业 学科教学 研究方向 地理 学位论文题目“学讲方式”下高中地理 教师教学策略研究 研究生学号 103202122505 研究生姓名 刘宏润 学位论文指导 教师姓名 渠爱雪副教授 填表时间： 2016 填 表 说 明 一、本表打印或用炭素墨水填写，字迹要清楚。 二、表内所列项目要全部填写，不留空白，如有情况不明无法填写时，应写“不清”、“不详”及其原因；如无该项情况，应写“无”。 三、本表填写一式二份，最后一页须置于外侧，以便加盖学校公章。在研究生毕业时一份存学校，一份进研究生本人档案。 论文题目 “学讲方式”下高中地理教师教学策略研究 论文工作起止日期 2015．1-2016．11 论文答辩日期 2016-11-26 导师姓名、职称 渠爱雪副教授 工作单位 江苏省睢宁高级中学南校 论文主要内容 “学讲方式”是徐州市教育局在全市范围内，针对所有中小学进行的一次课堂教学改革。在“学讲方式”的要求下，教师应该转变教学方式，改变以往将学生看做知识的“容器”，进行灌输式教学，也改变唯恐学生学的不全面，而面面俱到，事必躬亲的现状。“学讲方式”关注在教师指导下学生的自主学习，合作学习及探究学习。要发挥教师的主导作用，体现学生学习主体的身份，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。 论文从“学讲方式”的理论基础着手，阐述“学讲方式”课堂教学改革的合理性和必要性；介绍教师对“学讲方式”的态度及影响因素，分析“学讲方式”课堂教学实施的现状；主要从教师观念的转变，知识的扩充，能力的提高等方面阐述实施“学讲方式”的必要条件；提出打造新型师生关系、转变教学方式、加强学法指导等主要教学策略。 研究结果表明：（1）年轻教师更能接受“学讲方式”，学生对“学讲方式”的认同度与参与度均较高，部分生源素质较好的学校对执行“学讲方式”动力不足。（2）教学习惯，教学评价标准，老师情感上的认同与否，学生参与能力等因素影响“学讲方式”的开展。（3）地理教师作为课堂教学的主导者，其本身的发展至关重要。“学讲方式”的开展首先需要教师切实转变教学观念，增加知识储备，提高教学能力，进而提升教师的自身素质。（4）“学讲方式”下的高中学生是是学习的主体，教师要突出他们的主体地位，相信学生的学习能力，并为学生的学习创造良好的条件。同时注重培养学生良好的学习习惯和技能。（5）打造新型的师生关系，是成功推行“学讲方式”的前提；转变教学方式，是成功推行“学讲方式”的基础；加强学法指导，是成功推行“学讲方式”的关键。 研究生（签名）：　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日 指导教师推荐意见（包括理论基础和专业知识、教学和科研能力及论文的学术水平等） 刘宏润同学积极钻研业务，努力学习本学科及相关学科的理论、技能和专业知识，注重基础理论知识的学习和实验技能的提高，具有扎实的基础理论知识和广泛的专业知识。 该生在攻读硕士期间学习认真，完成了申请硕士学位所要求的全部课程，学习成绩优秀，进一步深化了专业方面的理论学习，具备了较为完善的知识结构和理论水平；该生具有较好的英语实际运用能力，具有较强的听、说、读、写、译能力，能够自如地阅读相关领域的英文文献。 该生在硕士期间，积极参加各种培训会及研讨会，并撰写多篇论文，在论文评比中多篇获奖。 刘宏润同学的专业学位《“学讲方式”下高中地理教师教学策略研究》比较系统地综述了国内外相关研究文献，表明作者掌握了该领域研究现状与动态。论文阐释了学讲方式、自主学习、合作学习、探究学习等核心概念。运用了文献分析法，调查问卷法，参与式观察法，访谈法等等研究方法对推行“学讲方式”过程中教师和学生的反应及态度进行了调查，同时分析了“学讲方式”推行过程中遇到的问题及原因所在，并提出来相应的策略。论文着重指出地理教师在推行“学讲方式”过程中的重要作用，比较系统的指出地理教师要切实转变教学观念，扩充知识，提高能力。并提出改善师生关系，加强对学生进行学法指导，转变教学方式及精细化备课与上课等策略。论文具有一定的理论意义和教学实践应用价值。 该生所完成的毕业论文，研究设计合理，数据准确，结论可靠，研究结果具有重要的理论意义。我认为该硕士论文已达到申请硕士学位的要求，特同意其进行硕士论文答辩，并推荐其申请硕士学位。