历史教学中多媒体运用应注意的几个问题.docVIP

初中历史教学中多媒体运用应注意的几个问题 扬州市翠岗中学　 　李中霞 随着教育现代化的开展,多媒体教学以其直观、形象、生动的教学效果在初中历史教学中被广大教师、学生所接受认同。许多人因此认为，只要运用多媒体教学，那教学效果一定能够大大提高，但事实并非如此,许多多媒体课件教学中出现了一些误区,从而削弱了多媒体教学的优势。 误区一：信息量过多。某些教师在运用多媒体课件教学时,总希望利用电脑容量大的特点,将与课文内容有关的材料事无巨细尽可能多的展示在学生面前,但是由于课堂时间有限，这样做使课堂教学密度大大提高,大部分学生始终处于高度紧张的识记状态中,这对于初中学生的学习能力提出了很大的挑战，往往弄得头昏目眩,反而收获甚少。 误区二:过于看重技术。目前某些教师在制作课件时，在多媒体技术上下了很大功夫，结果是课件画面背景复杂,甚至花哨,同时使用大量的动画和音响,这种设计在实际的教学过程中过多的分散了初中学生的注意力，违反了认知规律，冲淡了学生对重点、难点的关注。 因此，我们在历史教学中运用多媒体时,应注意克服以上两个误区，注意以下几个问题。 一、历史课多媒体教学始终要坚持以学生为教学主体 历史课教学中，多媒体运用要符合学生的认知规律和习惯。事实上，多媒体教学手段的运用能使原本枯燥的书本内容生动化,可以运用音像、图片资料将过去的事件再现于学生面前，将简单的书面文字形象化，从而提高学生的学习兴趣。但如果在实际教学中忽视学生的主体作用,将学生只当作简单的知识容器，而不是学习的主体,只顾多媒体的形象直观，只顾教学信息输出量,甚至“满堂听，满堂灌”,学生只能被动亦步亦趋,最终扼杀学生的创造性思维,这不是我们运用多媒体的初衷。因此,在历史教学中运用多媒体时,应该注意有张有弛，必要时候留适当的时间，让学生思考、总结,充分发挥学生的主体作用，避免从传统的填鸭式教学转向现代化的填鸭式教学。 二、多媒体教学要坚持始终服务于初中历史教学目的 历史教学每课内容都有应使学生达到的教学目的,不论是知识水平、思想认识、还是能力培养,因此我们在运用多媒体教学时,要紧扣教学目的。多媒体教学是“电教”的一种方式，它姓“教”，而不姓“电”。然而在实际教学中经常出现一些重教学手段轻教学目的的本末倒置的现象。某些教师过分突出现代化教学手段的优势,花大力气将一课堂能用的图片资料、音像资料等全部用上，结果只能是教学目的不明确,所以,必须摆正多媒体教学的位置,即它只是教学手段,它必须服务于教学内容,服务于教学目的,该用多媒体时充分运用,无关痛痒时决不画蛇添足，将多媒体教学与传统教学很好的结合，取长补短，只有这样才能让看似热闹的课堂转向实在的课堂，实现多媒体教学服务于历史教学的目的。 三、历史课多媒体教学要充分发挥教师主导作用 “师者，所以传道授业解惑也。”任何教学手段都离不开教师的传授、讲解、指导,在多媒体教学中更要注意教师的主导地位。 在多媒体课堂教学前要充分发挥主导作用 历史教师在课前要充分备课,要精心设计教案,多方面收集多媒体教学素材，选择多媒体教学内容，做好素材的取舍与内容的安排工作,同时对于多媒体运用中可能出现的问题也应该充分考虑，做好准备，这就需要教师付出比上传统课更多的精力，对教师的要求也更高、更多。 第二，在多媒体课堂教学时要充分发挥主导作用 历史课多媒体教学并不是简单地将教学内容投放到屏幕上就了事,而是教师充分运用语言来介绍、分析、点拨、总结。如果说课本上的历史知识点就像一粒粒珍珠的话,那教师的课堂语言就是串起这些珍珠的线,没有了“线”的课堂教学，学生看到的只是单粒的珍珠,而无法将这些零散的知识有机的串联起来。这就要发挥教师课堂上的主导作用。 介绍,当屏幕上出现内容时,教师要向学生作必要的介绍,让学生了解这段内容所反映的历史事件;分析，对多媒体所展示的内容要认真分析,并引导学生分析；点拨，学生遇到困难时教师要适当点拨，以启发学生思路，帮助学生突破难点；总结，对于重点、难点内容教师要认真总结，使学生形成正确的历史观。 第三，在多媒体课堂教学后要充分发挥主导作用 历史课多媒体教学后，教师要做好总结工作。对于多媒体教学过程中出现的问题应做好记录，并想出解决方法。对于教学过程中，效果不明显地内容也应做好调整,甚至询问学生对于该课的意见,了解学生的想法，力争再教该课内容时,有所改进,只要这样，才能使历史课的多媒体教学越来越完善。 相信通过历史教师的共同努力,多媒体教学将会在初中的历史教学中全面展开,并取得理想的教学效果。