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《5.4.3 Excel处理数据》说课稿 《5.4.3 Excel处理数据》说课稿 各位评委、各位老师: 各位评委、各位老师: 大家好! 大家好! 很高兴能来参加今天的说课，我是 （ ）号，我说课的题 目是任务 5.4.3 很高兴能来参加今天的说课，我是 （ ）号，我说课的题 目是任务 5.4.3 Excel 处理数据 ，接下来，我将从以下几个流程进行我的说课，分别是课程与 Excel 处理数据 ，接下来，我将从以下几个流程进行我的说课，分别是课程与 目标、过程与策略、效果与反思。 文档收集自网络，仅用于个人学习 目标、过程与策略、效果与反思。 文档收集自网络，仅用于个人学习 首先，我来说说课程与目标，我选用的教材是高教社出版的 《计算机应用基 首先，我来说说课程与目标，我选用的教材是高教社出版的 《计算机应用基 础》（第二版），这本教材共 7 个章节，我说课的是第五章第4 节部分内容，这一 础》（第二版），这本教材共 7 个章节，我说课的是第五章第4 节部分内容，这一 内容的教学在教材中起着承上启下的作用。本节课的主要内容是数据的排序、筛 内容的教学在教材中起着承上启下的作用。本节课的主要内容是数据的排序、筛 选、分类汇总，课时为 2 个课时。文档收集自网络，仅用于个人学习 选、分类汇总，课时为 2 个课时。文档收集自网络，仅用于个人学习 教学策略的设计基础是学情，我们必须因材施教。我所任教的电子计算机班， 教学策略的设计基础是学情，我们必须因材施教。我所任教的电子计算机班， 学生非常喜欢玩电脑，动手能力强，形象思维好,但学习习惯、认知基础欠佳， 学生非常喜欢玩电脑，动手能力强，形象思维好,但学习习惯、认知基础欠佳， 因此我采用情境教学法；学生的基础参差不齐，个性又存在差异，相对应的我利 因此我采用情境教学法；学生的基础参差不齐，个性又存在差异，相对应的我利 用了分组教学法；我的学生若受到批评，情绪容易波动，为此我采用以表扬、鼓 用了分组教学法；我的学生若受到批评，情绪容易波动，为此我采用以表扬、鼓 励为主的评价法，激发他们的学习兴趣,满足他们的表现欲望。文档收集自网络，仅用于 励为主的评价法，激发他们的学习兴趣,满足他们的表现欲望。文档收集自网络，仅用于 个人学习 个人学习 根据对教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特 根据对教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下教学目标： 征，我制定了以下教学目标： 一是知识目标：正确掌握电子表格中对数据进行排序、筛选和分类汇总的操 一是知识目标：正确掌握电子表格中对数据进行排序、筛选和分类汇总的操 作方法 作方法 二是技能目标：训练实际操作技能，培养学生分析处理数据的能力 二是技能目标：训练实际操作技能，培养学生分析处理数据的能力 三是情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识和相互协作解决问题得 三是情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识和相互协作解决问题得 团队精神 团队精神 在对教材分析的基础上，结合学生实际，我确立了本堂课的重难点： 在对教材分析的基础上，结合学生实际，我确立了本堂课的重难点： 重点是 能将排序、筛选、分类汇总的方法应用到实例中； 重点是 能将排序、筛选、分类汇总的方法应用到实例中； 难点是排序和筛选时条件的设置 （与、或 关系）和分类汇总的概念及意义； 难点是排序和筛选时条件的设置 （与、或 关系）和分类汇总的概念及意义； 目前社会紧缺高素质的计算机技术及应用型人才，职业教育 “以就业为导 目前社会紧缺高素质的计算机技术及应用型人才，职业教育 “以就业为导 向”、“以学生为主体”，因此，我们应采取以 “岗位能力本位思想”为指导，学 向”、“以学生为主体”，因此，我们应采取以 “岗位能力本位思想”为指导，学 题库覆盖4000+大学教材 1 / 4 1 / 4