模糊综合评价法(终版)PPT课件.pptVIP

由此确定评判模型： 5.评判指标处理法 将上述指标归一化得， 结果表明，这种服装在男顾客中，32%的人“很欢迎”，27% 的人“欢迎”，27%的人态度“一般”，14%的人“不欢迎”。 如果评判者是女顾客，由于她们特别看中花色和样式，故各因 素的权为；A=(0.30,0.35,0.10,0.10,0.05) 则综合评判的结果为：B=（0.20,0.30,0.35,0.10） 将上述评判指标归一化得B`=（0.21,0.315,0.37.0.105） 这表明，这种服装在女顾客中，21%的人“很欢迎”，31.5%的人“欢迎”，37%的人态度“一般”，10.5%的人“不欢迎”。 案例分析二 教师课堂教学质量评价是院校教学质量评估的重要内容，开展教学质量评价对提高教师的教学质量和水平有重要的促进作用。由于课堂教学质量评价涉及的内容较多，评价指标一般是定性描述，评价者在评价过程中容易掺杂个人主观因素，有明显的模糊性，因此教学质量的评价是一个模糊综合评价问题、本文以某学院为例，探讨利用模糊综合评价法对教师的课堂教学质量进行评价。 1.建立教学质量的评价指标体系 评价指标为: (1) 准备充分，内容熟练 (2) 思路清晰，逻辑性强 (3) 板书整洁，图线醒目 (4) 深入浅出，讲述生动 (5) 辅导负责，答疑认真 (6) 作业适当，批改认真 (7) 启发思维，培养能力 (8) 要求严格