8.3高中化学高效课堂的基本模式.docVIP

高中化学高效课堂的基本模式 “高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。 构建高效课堂，把精力全部放在课堂上是不够的，一定要充分利用好课前的预习和课后巩固练习，做到课堂上下有机结合，实现教学效果的最优化。 1、 建立明确的导学方案 多年的教学经历告诉我，学生的学习能力是很强的，课本上新知识的80%可由学生自学获得。我的观点是，学生自己能够学会的就让学生自己自学。这样做既可以培养学生的自学能力；又可以节省下课堂时间，去集中精力突破难点；同时，对树立学生的自信心具有重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下： 1．1、 本课时基础知识和基本技能 通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。 1．2、 本课时研究问题的过程和方法 让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前计算，可节省课上时间，使学生有充裕的时间攻克重点和难点。 1．3、 基础练习 通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出,有助于提高课堂教学效率。 2、 实现化学高效课堂，其关键环节当然在课堂上。 在课堂上，激发起学生的学习热情，调动起学生的科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。 2．1、 创设问题情景，激发学生求知欲 高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。 2．1．1、 通过实验创设问题情景 实验是化学课程的重要内容，也是进行科学探究的重要方式。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。 2．1．2、 运用背景材料创设问题情景 在教学中可以把与新知识学习相关的一些背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的冲击下，积极主动地对问题进行探索。例如，姚峥老师在《铁的重要化合物》一节，由印刷电路板的制作过程引出课题，引发了学生探究的欲望，调动了学生学习的积极性。这样的问题情景符合学生的认知水平，有利于调动学生思维的积极性，使新知识的学习与问题解决活动有机地结合起来。 2．1．3、通过图表和模型创设问题情景 图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现问题解决的线索。图表简明清晰地呈现了学生解决问题所需的信息，降低了学生解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。 2.2、在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。 2.3、重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。 教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，这种生气勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。 2.4、发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学 作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进