《分层次布置作业》课题结题总结报告.pdf

《分层次布置作业》课题结题总结报告 《分层次布置作业》课题结题总结报告 摘要：为使每位学生都能有所学，充分考虑学生的个体差异，避免 摘要：为使每位学生都能有所学，充分考虑学生的个体差异，避免 “一刀切”的做法，布置作业时可以采取分层次布置的方法，既可以教 “一刀切”的做法，布置作业时可以采取分层次布置的方法，既可以教 师为指定作业层次，也可以由学生选择适合自己完成的作业。这样做， 师为指定作业层次，也可以由学生选择适合自己完成的作业。这样做， 有利于培育学生的自尊感、有利于学生设定并实现 目标、有利于学生自 有利于培育学生的自尊感、有利于学生设定并实现 目标、有利于学生自 我指导学习、有利于学生正确的自我评价、有利于学生参与其他数学活 我指导学习、有利于学生正确的自我评价、有利于学生参与其他数学活 动。 动。 关键词：分层次 作业 自尊 目标 评价 关键词：分层次 作业 自尊 目标 评价 、研究背景 1、研究背景 1 进入二十世纪九十年代以来，在中国教育界乃至全社会，“素质教育” 进入二十世纪九十年代以来，在中国教育界乃至全社会，“素质教育” 无疑是出现频率最高的一个词。虽然素质教育在理论上还不够完善，在 无疑是出现频率最高的一个词。虽然素质教育在理论上还不够完善，在 实践上也有待深化，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度， 实践上也有待深化，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度， 但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。 但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。 应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先就遇 应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先就遇 到一个给学生减轻负担的问题。由于认识的片面，导致一些学校出现了 到一个给学生减轻负担的问题。由于认识的片面，导致一些学校出现了 “放羊”现象。在学校实施素质教育，在对待学生学习负担和考试压力 “放羊”现象。在学校实施素质教育，在对待学生学习负担和考试压力 问题上，决不是让学生学习负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越 问题上，决不是让学生学习负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越 好，对这个问题一定要有科学的认识。要知道一定的负担量和一定的学 好，对这个问题一定要有科学的认识。要知道一定的负担量和一定的学 习压力对提高学习效率有积极意义，关键是做到适量、适度，这涉及到 习压力对提高学习效率有积极意义，关键是做到适量、适度，这涉及到 如何把学生的学习负担数量化，并根据不同年龄阶段的学生身心发展水 如何把学生的学习负担数量化，并根据不同年龄阶段的学生身心发展水 平和学生个别差异，提出不同的学习负担量。没有一个明确的量化指标， 平和学生个别差异，提出不同的学习负担量。没有一个明确的量化指标， 学习负担过重的问题就无法真正解决，就会出现要么负担过重，要么没 学习负担过重的问题就无法真正解决，就会出现要么负担过重，要么没 有负担，使学生松垮。当前教育工作的量化也成为现代教育发展的一大 有负担，使学生松垮。当前教育工作的量化也成为现代教育发展的一大 趋势，因此要减轻学生学习负担，要避免 “一刀切”的做法，充分考虑 趋势，因此要减轻学生学习负担，要避免 “一刀切”的做法，充分考虑 学生的个体差异。教师在布置作业时，可以采用弹性作业，有针对全体 学生的个体差异。教师在布置作业时，可以采用弹性作业，有针对全体 学生的最低要求，也有适合中等水平和优秀学生的不同要求，以便在减 学生的最低要求，也有适合中等水平和优秀学生的不同要求，以便在减 轻学习负担的问题上，能面向全体学生，又照顾到学生的个别差异，从 轻学习负担的问题上，能面向全体学生，又照顾到学生的个别差异，从 而达到既减轻了负担，又提高了素质的目的。因此，分层次布置作业， 而达到既减轻了负担，又提高了素质的目的。因此，分层次布置作业， 探索量化指标，有利于素质教育的实施。 探索量化指标，有利于素质教育的实施。 2、研究内容及研究方法 2、研究内容及研究方法 研究内容： 2.1 研究内容： 2.1 本课题的研究目标是确定学生作业负担的量化指标，并根据不同年 本课题的研究目标是确定学生作业负担的量化指标，并根据不同年 龄阶段的身心发展水平和学生的