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陕西青年与环境互助网络“滴水行动”支教组 滴水行动 点滴唤醒希望 博客： /xiaanedu E-mail：dishuixingdong@126.com 关于“参与式教学”的一些资料整理 参与式教学法是一种合作式的教学或协作式教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 一、对参与式教学的认识 1、从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。它要教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程种的作用。 2、从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动教学形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学法结合使用。 3、从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更重要的是通过学得的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。 参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励的理论关系。它们之间的理论关系是： （1）当外在激励强而内在激励弱时，工作或学习变得枯燥无味。当事者自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。 （2）当外在激励弱而内在激励强时，工作或学习变得有趣，有意义和挑战性。 （3）当内在激励均弱时，工作或学习变得索然无味，并缺乏具有诱激力的报偿。 （4）当内在激励和外在激励均强时，工作或学习变得引人入胜并具有颇富激力的外偿。 二、对参与式教学法的感悟 参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足。与填鸭式教学法相比，有着不同程度的差异。参与式教学法由于符合人类学习过程的心理学规律，因而，更有利于培养出有独立思考能力，有创新精神，有解决实际问题能力的人才。 古人云：“君子不器。”“参与式”教学法没有简单地把学生视作“接受”或“储存”知识的“容器”，而是视作具有创造潜能，让学生在创造中学会创造。 1、教学活动的设计。参与式活动设计必须科学合理，具有一定的艺术性和思想性。活动内容要丰富多彩，又要适当适量，活动形式既要多种多样，新颖有趣，要讲求实效，要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于形成科学世界观，高尚的道德情操和文明习惯。因此，我认为教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作用。 2、关注参与式教学法的活动过程。参与式教学过程必须有序、有效。必须建立组织、必须适时跟进评价和调整。参与式课堂教学不仅要求师生共同参与，而且要见诸于学生的行动教师应根据实际情况和需要选取适当的活动形式，以保证全体学生参与和活动的效果。活动的特征就是“动”，要使学生通过活动做到动眼、动口、动脑，最好还能“动手动脚”，整个身体都活动起来。让学生在学中用，在用中学。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，使他们身上蕴藏的学习潜力充分发挥出来。我们的课堂才会充满活力，教与学才会取得更好的效果。 三、对参与式教学法的反思 （一）时代背景。 近几年来，教育改革在全国各地轰轰烈烈的的开展着。随着时代的发展，社会的需要，传统的教育模式越来越受到教育人士世的质疑。现代教育心理学认为，学习是一个由无知到有知，由知之甚少到知之甚多的艰巨的脑力劳动过程。学习效果依赖于学习方法，教给学生学习的方法，使之会学习，是每个教师送给学生最好的礼物！ （二）存在问题。 1、从目前的新课改途中，还要不断引进其他国家的先进教学方法 “参与式”教学法，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，改进教育教学的有力手段。根据我国的实力财情，要追求英国的先进教学方法，不是做不到，而是很难做到。 2、在教学中，教学活动中要培养学生主体性和发挥教师的主导作用，教师的主导作用容易做到，但怎样调动班级的几十名学生主动积极参与到学习中去，做起来是非常困难的。这种现象在中小学教育教学活动中是普遍存在的。 3、近几年来，在新课改实践中，在没有深刻领会新课改的理念的同时，马上转轨到“参与式”教学法来培养学生动手实践、自主探索与合作交流的方式进行教学，做起来也是非常困难的事情。例如：我所教的班有三十多位学生，从智商方面还不算错，能适应新课改的教育教学要求。自从我去年参加了“参与式”教学的培训后，回到岗位上实施了“参与式”教学法。确实这种先进的教学法是不错的，但是要实施起来对农村小学而言，不是做不到，而是非常困难。原因有两个方面：一方面是财力跟不上，农村小学每个学生只有几十快元的杂费，每个班每节课至少要花十元左右的纸张费。全校都实施是一笔数，故很难做到。另一方面是农村小学的学生智商差，主动参与、合作交流、动手实践的能力不强，故在短