10答司马谏议书 学案 学生版高品质版.docVIP

《答司马谏议书》学案 高二语文组 一、学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词和虚词。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 二、整体感知 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议” ）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 三 、知识积累 1、生字： 强聒（ ） 卤莽（ ） 见恕（ ） 拒谏（ ） 怨谤（ ） 利弊（ ） 不恤（ ） 盘庚（ ） 胥怨（ ） 会晤（ ） 2、实词积累 重念： 视遇厚： 反复： 宜： 卤莽： 见恕： 具： 所以： 固前知： 恤： 汹汹然： 无由： 不任： 区区： 3、通假字： 不复一一自辨（辨，通“ ” ） 4、古今异义： 1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：古义： 今义： ） 2）、虽欲强聒（虽：古义： 今义： ） 3）、不复一一自辨（复：古义： 今义： ） 4）、故今具道所以（“所以” 古义： 今义： ） 5）、度义而后动（义：古义： 今义： ） 6）、不任区区向往之至（区区：古义： 今义： ） 5、文言翻译 1）、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 2）、辟邪说，难壬人，不为拒谏。 3）、今君实所以见教者…… 四、讨论探究： 1、王安石为什么要写这封书信？ 明确： 2、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？ 明确： 3、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？ 明确： 五、拓展延伸： １、你对王安石推行新法是如何认识理解的？ 明确： 　　2、你是如何评价司马光的？ 明确： 六、拓展阅读 宋朝人物评说——司马光 还是从那个著名的“司马光砸缸”讲起吧。这个 故事大家也都知道，不用我再复述了，从这个故事里看，小时候的司马光机智沉着，显示出与年龄不相称的老成。他的仕途也显得比常人要顺得多，他二十岁中进士甲科，到了宋神宗上台以后，他官拜翰林学士、御史中丞，如果非要比照的话，相当于政治局委员兼中纪委副书记这样的大员。从这点看，他不仅早慧，而且早熟，还早发达，确实非常人可比。 翻看流传下来的司马光事迹，还是令人 感动的居多。他一生好学，发明了“警枕”，就是用一截圆木当枕头，“警枕”一滚动，他便起来读书，并始终保持着刻苦学习的习惯。南宋朱熹《三朝名臣言行录》记载了他苦学的故事，还留下了他的话：“书不可不成诵，或在马上，或中 夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”可见，他的成功与他的努力是分