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校本课程设置方案 校本课程设置方案 随着课程改革的不断深入，课程的决策权力逐级下放，校本 课程的开发已成为中国课程改革领域内的一个重要议题。〈〈基础 教育课程改革（试行）》明确规定：“为保障和促进课程适应不 同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管 理。”由此可见，校本课程的开发研究将是课程改革的焦点和亮 点，学校和教师肩负着课程开发的责任。 一、 校本课程设置思路 未来三年，学校发展规划是以“文化为魂 课程为径 办理想的 教育”。实施“课程兴校”，是未来三年工作的重中之重，学校 将在执行国家课程和地方课程的同时，基于“学理悟道”的学道 文化，结合衔接教育特色发展以及学生全面发展的需求，构建学 道分校系列校本课程，逐步形成并彰显我校的办学特色。 二、 校本课程的培养目标 1、 提高学生思维品质，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提 高白主学习、白我完善的能力。 2、 拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、 培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能 力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 三、 校本课程设置的实施策略 （一） 设置原则 1、 “学生为本”的原则：课程结构决定着学生的素质结构。 学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新能 力和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发 展的关系，尊重学生主体地位，构建以学生发展为本的校本课 程。 2、 开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空 间的广域性，评价的差异性。 （二） 课程分类 在保障完成国家课程、地方课程的基础上，我学校构建的校 本课程分为两大类：一类是结合学校衔接教育特色发展开设的必 修特色课程，一类是培养学生兴趣爱好、创新精神和实践能力， 发展学生个性特长，提高学生的品德修养和审美能力的选修课、 活动课。 1、特色课程 特色课程是学校在小初衔接教育中，为降低小初过渡期的坡 度，提高学生适应能力，综合小学与初中的知识和思维的白然衔 接，探索研发的几门特色课程，如〈〈文学阅读》、〈〈数学思维拓 展》、〈〈科技创作》、〈〈思维训练》、〈〈典范英语》、〈〈外教口 语》、〈〈国学》等，主要在我校六年级衔接段实施，正式进入学 科课程计划中。 特色课程作为必修课纳入学校的教师周工作量的计算，教学 常规纳入教导处考核，学生成绩计入期末成绩库中。教师要针对 学校和学生实际进行课程教材的开发，教材开发另参加学校校本 课程开发专项奖励的评选。 2、选修课、活动课 近年来，学校在积极探索走出一条城区精品优质初中教育的 特色发展之路。小初衔接和具有学道特色的课程文化成为学校发 展中“人无我有，人有我精”的突破口。立足于学校的现实，确 立了经过“课程创立学校办学特色”的指导思想，构建了以国家 课程、地方课程为主渠道，研发和拓展具有校本特色的选修课和 活动课，作为学校课程文化的重要组成部分。校本课程开发增加 了学校课程的适应性与选择性，满足学生学习需求的多样性，培 养与开发学生的创新能力，提高学生的素质。 选修课、活动课以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个 性特长的、多样的、可供学生选择的课程。课程内容涉及到人文 科学素养类、白然科学素养类、艺术体育类、生活技能类等各方 面，类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、 讲座型和活动型。开设选修课和活动课一班先由教师个人申报， 经学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有场地，教 室、多媒体室、各功能室、实验室、图书馆、微机房、运动场等 所有课程资源向学生开放。学校为学生创设白主发展、白主活动 的时间和空间，这样，承担课程的老师人尽其才，学生各得其 所，学校设施物尽其用。 （三）课程项目 特色课程 六年 级 （节 次/ 周） 又学 阅读 数学思 维拓展 英语 国学 思维训练 科技创 作 典范 英语 外教 口语 2 2 3 1 1 1 1 康蜀学校校本课程项目 类 型 序 号 备选课程名称 自设课程名称 自 然 科 学 素 养 类 11 1 趣味数学 2 看世界（英语教师负责，外聘教师） 3 文学社（语文教师负责，外聘教师） 4 物理小实验 5 化学小实验 6 科技创作（外聘教师） 7 电视节目米编 8 电子小报 9 科技活动小组 10 生物探奇 11 生活地理 人文科学素养类 1 家长讲坛（本校教师负责组织） 2 国学经典 3 影视文学赏析 4 演讲 5 主持人（外聘教师） 6 探索历史 7 汉字与书法 8 学刻中国印 10 9 茶道文化 10 社交礼仪 艺 术 体 育 类 7 1 舞蹈队（外聘教师） 2 合唱团 3 剪纸（手工） 4 绘画 5 田径 6 健美操 7 篮球 生 活 技 能 类 6 1 厨艺与美食 2 植物栽培 3 插花艺术