北师大版初中数学八年级上册《综合与实践计算器运用与功能探索》优质课教学设计020200818114426.docVIP

计算器运用与功能探索 教材分析 “计算器运用与功能实践”是《实数》的综合与 实践.本课安排在“估算平方根和立方根” 、“用计算器 开方”等章节以后，让学生通过本节课的学习认识到 有效运用工具在数学研究过程中的重要作用，培养学 生的数学建模思想，发展操作、探究能力，激发创新 精神. 学生分析 学生在小学已经对计算器的基本运用进行了学 习，初中又经历了相关章节的学习，已经掌握了计算 器的基本操作，同时对计算器的功能有着非常高的研 究兴趣，在此基础上提出本节的两个问题，使学生在 探索计算器与数学的关系，结合所学数学知识，对自 身能力、 学习方式和运算技巧等方面都有很大的提高 . 教学目标 知识技能： 能借助计算器从事探究活动，并能运用代数运算 进行合理的解释，体会通过合情推理探索数学结论， 运用演绎推理加以证明的过程 . 通过对解决问题过程的反思， 进一步提出新问题， 获得有价值的数学活动经验，养成独立思考、合作交 流、反思质疑的学习习惯 . 过程与方法： 在教学过程中，锻炼学生的动手能力， 合作意识， 逐步形成独立思考，主动探索的习惯 . 情感态度： 通过探究活动，让学生认识到数学的应用价值，并提 高学生对数学的兴趣，增强学生对计算器的探索研究 欲望. 教学重、难点： 教学重点 培养学生的探索、 研究的欲望， 熟练掌握计算器的 基本功能，并能探索性的使用计算器 . 教学难点 探索计算器的特殊功能， 运用数学技巧解决实际的 数学问题，并能用代数方法论证数学现象 . 教学方法 教法：类比、探究式教学方法 教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识 结构体系；设置探究式教学， 让学生经历探索的过程， 从而达到对知识的深刻理解与灵活应用 . 学法：自主、合作、探究的学习方式 在教学活动中，既要提高学生独立解决问题的能 力，又要培养团结协作精神，拓展学生探究问题的深 度与广度，以促进学生发展为目的 . 教学过程 一.预习 提前一天布置学生预习， 对问题一、 问题二进行探 索，预习方式以小组为单位，回家查阅相关资料，给 学生设计适当的问题， 并由学生对问题进行深入探索， 提出自己的问题 . 问题一： 任选一个三位数 （要求： 百位数字比个位 数字至少大 2），颠倒数位顺序，用其中较大的那个数 减去较小的数，再将所得差的各位数字颠倒数位并加 上差本身，你得到的结果是多少？再换几个数试试， 你发现了什么？ 任选一个四位数，仿照上面的规则，你会得到什 么结果呢？ 如果任选一个五位数呢？? ? 设计的问题： 1、任取两位数的时候， 运算结果是多少？三位数、 四 位数、五位数呢？ 2、试一试将运算过程用字母进行代数论证. 3、从此题中找点新奇问题吧 . 问题二：任选一个正数，执行下列操作：加 1，再取 倒数，将所得到的结果不断执行上述操作? ? 你发现 了什么？ 如果改变操作规则，如“加 2 再取倒数”，“平方 加 1 后再开方、取倒数”? ? 你还会发现类似的规律 吗？ 设计的问题： 1、请你选一个运算规则， 找出最后的结果， 小数点后 三位稳定即可 . 2、试一试将运算过程用字母进行代数论证. 3、请自主设计一个运算规则，观察其结果的特点 . 二.学习阶段 游戏规则 设计游戏模式，由教师宣读游戏规则： 1、分六个小组 .由奇数组作为挑战组，偶数组作为应 战组.分成三个对战小组 . 2、应战组做好准备， 由挑战组设计一个问题给应战组， 由应战组的同学做出回应，若回答正确，应战组加 1 分，若回答不正确，由挑战组揭示答案，答案合适， 挑战组得分 .一个问题回答完成后，换边再战 . 3、小组内安排专门同学进行记录，记录内容为： 对方的数 结果 本方的数 结果 出战/应战人 得分 4、三轮结束后， 由教师选择得分最高的三个小组选派 代表上讲台展示战斗情况 . 课堂组织过程 1、课堂上先由本小组同学研究一下出题的方式以及应 对的方案. 2、2 分钟以后对战模式开启，此时，教师应尽量不参 与对战小组的战斗，而是从各个小组的对战中寻找新 颖、深入的问题，并适当做好记录 . 问题一中可能出现的问题： 1.两位数的情况： ①十位数字与个位数字相等的情况： 如：44，逆序后相减得 0. ②十位数字与个位数字不相等的情况： 如：45， 逆序：54 较大的数-较小的数：54-45=（9 此处的 9 实际应为 09） 逆序：90 加差：90+09=99 总结：在十位数字与个位数字不相等时，经过此番运 算，最后结果均为 99. 2、三位数的情况：设此三位数为 abc 1）当百位数字与个位数字相等（即 a=c）时： 如：232 逆序：232 相减：0 即：此时结果为 0. （2）百位数字比个位数字大 1(即 a=c+1) 例如：352 1、逆序：253 2、较大数-较小数： 3