李芳 《我要的是葫芦》预习课 教学设计.pdfVIP

《我要的是葫芦》预习课加第一自然段教学设计 李芳 一、教学分析 （一）教师分析： 说：说话还存在永康口音，应该尽量做到字正腔圆，并且说话语速过快。课堂上讲得太多， 给予学生表达的时间太少。 读：阅读量不够，没有拥有丰厚的文化底蕴。 写：写字还有待提高。 （二）学生分析： 群体分析： 我班学生，课堂专注力比较好，但是不善于思考，虽然看上去在听，但是真正动脑的不 多。有部分学生的听课处于一只耳朵进一只耳朵出的状态，还有就是举手发言不积极。 个体分析： 11号，15号，19号课堂上容易分心，有时候听着听着就发呆 2号，26号课堂常规不是很好，坐姿不端正，回答问题会直接喊出来 3号，19号，29号胆子比较小，知道问题的答案也不大举手 （三）教材分析: 1、读题目，判类型 （1）已知：读了课文，知道这是一个人说的一句话。 （2）想知： ①这句话是谁说的？ ②这句话是在什么情况下说的？ ③那个人要到葫芦了吗？ 2、读课文，理思路 种葫芦（1）