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归属感的教案 【篇一：中学生学校归属感现状及培养】 中学生学校归属感现状及培养 面发展，建设有特色的学校文化，尊重每一位学生，加强学生的主 人翁责任感。 [关键词]中学生学校归属感学校文化 归属，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特定 群体及其从属关系的划定、认同与维系。 [1] 归属感则是这种划定、 认同与维系的心理表现，它属于文化心理范畴的概念，是指一个个 体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的学校归属感是 学生对学校这一组织的认同和关联程度。有归属感表示有安全感并 认同爱你之人的感觉，有集体感。安全感包括被照顾、不忧虑、被 保护的感觉。归属感的增加有助于减少甚至消除学生的疏离感，而 且相应地，能够积极地影响学生的自信、自尊、自我控制以及责任 感。本文所探讨的对象主要是中学生，而且大部分都是初级中学阶 段的学生。 一、中学生学校归属感现状 归属心态在中学生中间普遍存在，只是深浅强弱程度不同。从年级 分布来看，低年级学生的学校归属感相对强烈，这可能与他们年龄 较小，对学校和家庭的依赖程度还比较大有关 ;从数量上看绝大多数 中学生有较强烈的角色意识和积极牢固的学校归属感，具体表现在 : 强烈的角色意识。大部分中学生能深刻地意识到自己是学校的一部 分，有强烈的主人翁意识，处处为了学校的发展着想，一切从学校 的利益出发，以能为学校作出贡献而感到自豪。 积极的参与意识。中学生积极参与学校组织的各种活动，为了学校 文化的建设能够集思广益，热情地提供各种合理化建议，并从亲身 参与之中体会到成长的乐趣。 自觉的服从意识。在学校，中学生一般都能自觉遵守学校的规章制 度和班级规定，为了集体的利益能以大局为重。 但不可否认，随着学生的成长，有少部分中学生的学校归属感却日 趋缺乏， 【篇二：大家之家教案】 总第 1 课时 15 年 2 月 26 日 【篇三：小组合作学习中的归属感培养】 浅谈小组合作学习中的归属感培养 摘 要：培养小组合作学习中的归属感的基本策略主要有：建构合理 的学习小组；积极开展互动学习；建立互动机制；选好组长。 关键 词：合作学习；归属感；培养 中图分类号： g647 文献标志码： a 文章编号： 1002-2589 （2013 ） 11-0241-02 在新课程改革的条件下，教学过程逐渐强化学生的主体意识，注重 对学生的合作意识和合作能力的培养。在倡导自主、合作、探究的 学习方式前提下，根据学生的不同层次和个体差异，对不同学习能 力的学生进行合理分组，意在努力增强学生在小组合作学习过程中 的归属感。增强学生在小组合作学习中的归属感，其小组的主人翁 意识越浓，学习的热情也就越高。因此，在教师的指导下，调动学 生的积极性，激发各个小组的进取精神和主动意识， 培养学生在小 组合作学习过程中的归属感，就成为推进新课程改革的一项重要内 容。 一、小组合作学习中归属感的内涵与表现形式 在 maslow （1954 ）的需求层次理论中，位于第三层的 “爱与归属感 ” 的需求是指，在爱人与被爱的互动中获得满足，感觉归属于某一个 团体，并为团体所接受。换句话说，认同感、亲近、关爱等，是属 于与周围的人互动后个体的社会关系需求 [1] 。对于归属感， hagerty ， williams ，coyne ，和 early （1996 ）指出归属感有两种归因：一方 面归属感是一种被其他人、团体或环境重视、需要，以