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校本培训记录一 培训时间：2013年9月25日 培训地点：联合小学教师办公室 主讲教师：高安宽 培训学习内容要点：〈〈学习策略方法教学问题诊断与导引》 （小学数学） 专题一：数的认识学习策略 几点收获和思考： 数是小学数学学习的基本内容，它有重要的意义和作用。理解数的意义伴随着学生学习的整个过程。数的 认识包括数的意义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用四条主线，渗透在学习数学的整个学习过程中。 一、概念学习策略 学生在数学学习中要经历如下几个方面的抽象概括过程： 1、对数学概念、规律等进行抽象概括； 2、对概括的数 学对象具体化；3、在已有概括的基础上进行更广泛的、更高层次的抽象概括； 4、在概括的基础上把数学知识系 统化。 二、 多元表征策略 1、加强直观操作：在动手操作中培养学生的学习兴趣、在动手操作中建构数学知识、在动手操作中实施 数学应用。2、引导学生深度学习。 3、沟通多元表征之间的联系 数学学科本身具有复杂性、思维性和抽象性，而多元表征策略，可以将复杂抽象的概念分解，从而减低知识 本身的内在负荷，减轻学习负担，提高学习效率。而且，以数学信息的本质为核心对其进行多样化的解释过程， 有利用学生新旧知识的联系，为建构新的知识做好铺垫。 三、 系统建构策略 1、让学生经历人类思维发展中的关键步子。 2、把握核心概念，重视对核心概念的理解。 3、沟通知识之 间的关系，把知识串起来。 教师在教学中 只有抓住核心概念，以此作为建构知识网络的主线，让学生在经历知识形成的过程中主动 地实现意义的自主建构。 有效地学习策略能够保证学习活动的高效运行，而高效的学习者也都有自己的学习策略。 〈〈学习策略方法 教学问题诊断与导引》就是从不同的专题，对学生们应该掌握的学习策略方法进行解析， 全书注重设计的新颖性、 科学性、实用性。从实际运用角度对学习者进行具体的策略指导， 更从小学数学学习的角度来指导教师如何培养 学生学习和掌握良好的数学学习策略，是一本值得认真阅读的好书。 校本培训记录二 培训时间：2013年10月29日 培训地点：联合小学教师办公室 主讲教师：杨健飞 培训学习内容要点：〈〈学习策略方法教学问题诊断与导引》 （小学数学） 专题二：数的运算学习策略 几点收获和思考： 数学来源于生活，有服务于生活。估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。估算已在数学教材的许多 领域留下了深深的足迹： 在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学， 每节课都可以进行估算意识和能力的培养。 如203X 3,学生在计算时容易漏掉中间的 0,如果先估算一下，200X 3=600,这样既避免了计算的错误，又培养 了学生在计算前自觉进行估算的意识。 因此，估算有助于培养学生认识事物的整体感， 有助于增强学生行为的计 划性，有助于强化学生的数感。所以，在我们的教学中，应该多培养孩子的估算策略。 “鼓励学生算法多样性”是数学新课程的一个重要理论。算法多样化是实现不同的人在数学学习上得到不同 的发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习，促进学生个性化发展的有效途径。 每一个学生的知识背景和理解 程度各不相同，对优化的感悟也存在着差异性。有的学生能在交流中很快地感悟到优化的算法， 并对自己的算法 及时进行修正与整合。有的学生却退退感悟不到，这时，身为老师的我们绝对不能把自己的想法和观点强加于学 生。应尊重学生的认知规律，先创设一定身为教学情境引导学生对各种算法进行归纳整理，分析比较，不断地去 理解、去感悟。如在一年级学生的计算练习中，关于 9加几等于几时，老师首先创设情境，提出算是 9+5,学生想 出很多方法：（1 ）从 9 往后数 5 是 14 ; （ 2 ） 9+1=10,10+4=14 ;（3） 把 9 分成 5 和 4,5+5=10,10+4=14 ; （ 4） 10+5=15,9+5=14……这个时候， 教师应该加以引导，让学生对他们的方法反思、 比较、归类，最后选择“凑十法” 来解决问题。 因此，在教育教学中，我们不仅让学生掌握运算技能，更要理解运算的算理，要处理好算法多样化和算理优 化的关系。把理论扎扎实实运用到实践中，才能培养出更适合现代社会发展所需要的人才！ 校本培训记录三 培训时间：2013年11月26日 培训地点：联合小学教师办公室 主讲教师：高安宽 培训学习内容要点：〈〈学习策略方法教学问题诊断与导引》 （小学数学） 专题三：式与方程学习策略 几点收获和思考： 1、 符号策略要从以下几个方面入手：①分层设计，深入理解用字母表示数的实质与方法；②基本练习，夯实基 本数量关系的代数式表达；③选择方法，经历解决用符号表达问题的过程；④辨别信息，用符号初步进行运算和 推理。 2、 建模策略要做到；①掌握确定等量关系的基本方法；②训练信息“互译”能力