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数学学科中的整合 整合“ ”是课改中的一种新思路。 新一轮课改特别强调各学科都要力求与相关学科的相互 融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。整合是 一个推 陈出新的过程， 通过整合生成出新的体系， 是学科教学强大的助推器。 数学这门学科不只是 1+1=2 ，从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文 社会科学领域， 并在当代使人文社会科学的数学化，成为一种强大的趋势。 在数学课中，要 将数学与其他学科密切联系起来， 从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境， 或利用数 学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。 一．数学 +语文 =数感与语感的整合 语文是与数学联系十分紧密的一门学科，其工具性是学好数学的基础，其人文性是学 好数学的动力。 1 ．故事中的数学。 通过故事激发了学生的学习兴趣， 把抽象的数学知识具体化、 形象化， 在学生头脑中形 成表象，为学生创设了一个生动有趣的学习环境， 使数学活动不再是单一的、枯燥的、 以被 动听和练习为主的方式， 而变成了一个充满生命力的过程。 学生在这个过程中， 不知不觉的 认识了 O ，掌握了有关 O 的加法。 2 、解文字题的妙法 —— 缩句。 利用语文中的缩句知识， 可以大大降低数学中 整数四则混合运算“ ”的文字题之难度。 先 板书一句话： 蓝蓝的天空飘着朵朵白云。“ ”让学生进行缩句练习，学生感到很惊奇： 噫，今“ 天的数学课变成语文课了？ ”学生的兴趣很高， 当学生将其缩成 天空飘着云“ ”时，再让学说出 缩句的方法：去掉修饰部分留住主干。当学生明确方法后再出示文字题： “45与 39 的和， 除以 45 与 39 的差，商是多少？ ”让学生缩成 和除以差，商是多少？“ ”然后再列式，难度就 不大了，学生能轻松地列出式子：（ 45+39 ）÷（45-39 ）。利用语文中的缩句知识，让学生 在轻松的情景中掌握解答稍复杂的文字题的技巧。 3 、数学中的回文。 “回文 ”是我国一种古老的文字游戏， 可将语文领域的这一知识嫁接到数学中。 如在 《数 学中的回文》这一数学活动课中，用 走一走、王中王、天外天“ ”等用语，通过让学生观察其 特点：从左往右念与从右往左念完全一样。再引导学生找出 “7227、4321234……” 这样的回 文数，在学生高涨的兴致中自然而然地导入新课， 学生会以积极的态度投入到新知识的探索 中去，继而学习象 “111×111=12321”一样的回文式。 二．数学 +艺术美 =实质美与形式美的整合 把数学教学与美术教学有机地融合，通过营造美的氛围，欣赏美的成果，体现美的享 受，创造美的生活，使学生学习的热情有了极大的提高，他们才会有 数学很有趣，我很喜“ 欢数学 ”的情感。 角“ ”有美感。 在《角的分类》一课中，在认识各种不同类别的角的基础上，让学生用不同的角组成 生活中最美的图案如：小马、小蚂蚁、桌子等生活中常见的图案，这样，既加深了学生对所 学数学知识的灵活运用， 又培养了学生的创造能力， 让学生感受到美， 感受到数学课也是多 姿多彩的。 美丽的对称图形。