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必修二诗经两首的教案 【篇一： 2016-2017 学年人教版必修二《诗经两首 -采薇》 教案】 《诗经两首》 《采薇》 一：教学目标 知识与技能 1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要 意义，以此滋养自己的精神世界。 2 研习文本，培养学生独立阅读、 独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌 的节奏、韵味。。 过程与方法 1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2 探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 3 鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 二、教学时间：一课时 三、教学过程 (一)、导入 《论语》曰： “不学诗，无以言。 ”古人认为经过《诗经》教化，可 以使人 “温柔敦厚 ”。 今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。 （二）检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。 我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答 请听题： 1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？ ---------- 现实 主义 2，诗经共有多少首诗？ --------305 首 3，诗经共分为哪几个部分？ ------- 风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个？ ------- 赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？ ------- 西周初年到 春秋中叶 6， “风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？ ”------15 个， “十五国 风” （三）初读课文 1、 大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用 “二二 ” 式采薇/采薇，薇亦 /作止。曰归 /曰归，岁亦 /莫止。大家根据这样的 方法，一起来有感情的朗读这篇课文。 （学生朗读课文） 2、放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。（放音频） 3、学生具体翻译这首诗歌。（就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并 将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。） 采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又 已临。王室公事无休止，不能片刻 享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述 难归的原因。 这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之 情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起 兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且 “薇亦作止 ”、 “薇亦柔 止”、“薇亦刚止 ”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔 嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同 “岁亦莫止 ”、“岁亦阳止 ”一 起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移， 总是 “曰归曰归 ”却总不能归，使我对能不能再见到家人由 “忧心烈烈 ” 到“忧心孔疚 ”。那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明： 远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难 递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即 “玁狁之故 ”。恋 家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相 矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了 诗歌的感情基调。 4、朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。 《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而 然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱 三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象， 士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗 人所写的那样： “不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。 ” 5、解读４～５章： “彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。 ” 驾“彼四牡，四牡骙 骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁 孔棘。 ” 翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？ 那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居 战事频，一月三次捷报送。 驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。 将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多整齐，弓饰以象牙， 鱼服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。 评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久 久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁 狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。 因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中 充满了自豪之感。以 “维常之华 ”兴起 “君子之车 ”，流露出军人特有 的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容 “四牡业 业”、“四牡骙骙 ”、“四牡翼翼 ”、 “象弭鱼服 ”、高昂的士气、训练有 素的作战 “君子所依，小人所腓 ”（在