学前儿童健康教育与活动指导-第四章 学前儿童身体自护与生活自理教育.pptxVIP

第四章学前儿童身体自护与生活自理教育学习目标了解学前儿童身体自护的内容和注意事项。 明确学前儿童生活自理的项目、教育原则和注意事项。 掌握教育学前儿童身体自护、训练其生活自理的技巧和方法； 能够按照学前儿童身体自护和生活自理教育的原则实施教育活动。 学前儿童身体自护和生活自理教育，是培养学前儿童科学地认识、养护和锻炼身体，以及生活卫生、进餐、着装、睡眠、盥洗等方面基本能力的教育。身体自护和生活自理是人类生存能力的重要内容，是学前儿童生存和健康发展的重要基础。引导案例：喝水不会烫到嘴 一天，东东来幼儿园时，老师发现他嘴上起了一个水泡。老师询问后了解到，东东自己在喝水的时候，因为拿起杯子来就喝，水太烫，烫起了一个泡。老师很关心地问东东：“烫得疼不疼？吃饭的时候疼吗？”许多小朋友都很关心这件事情，随即老师引导幼儿说一说怎样喝水才不会烫到嘴巴。孩子们立刻回应：“先吹一吹冷了再喝。”“可以用手试试烫不烫，不烫再喝！”在喝水的活动中，老师及时引导幼儿用手摸水杯的温度，如果水烫，吹一吹以后再喝水；同时，在幼儿的进餐活动中喝汤的时候，老师也有意识地引导幼儿先试试汤的温度再喝。这种让幼儿运用感官亲身体验的方法，让幼儿从活动中获得了对自己的行为后果预知的能力。Contents目录学前儿童身体自护和生活自理教育概述1学前儿童身体自护和生理自理教育的实施2第一节 学前儿童身体自护和生活自理教育概述 幼儿由于身心各方面的发展，初步产生了参加社会生活的愿望。同时，由于幼儿独立生活能力的增长，成人也对幼儿提出了比以前更高的要求，开始要求幼儿独立地担负某些简单的职责，如自己穿衣、吃饭、收拾玩具、当值日生等，并开始要求幼儿从事一些力所能及的社会生活活动。但是，幼儿的能力有限，缺乏知识经验，还不能很好地掌握自己的行动，不能有效地保护自己的身体，使自己的行为有效地为目标服务。 《纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要特征。”这就需要学前教育工作者及家长在该阶段的幼儿教育中培养幼儿的身体自护和生活自理能力。学前教育中开展幼儿身体自护和自理能力的教育不仅是教育的需要，更是幼儿发展的需要，是幼儿健康成长的必要保证。第一节 学前儿童身体自护和生活自理教育概述1学前儿童身体自护和生活自理教育的目标与内容2学前儿童身体自护和生活自理教育的途径与方法第一节 学前儿童身体自护和生活自理教育概述一 学前儿童身体自护和生活自理教育的目标与内容 身体自护和生活自理，简单地说就是保护自我、服务自我、照顾自我。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿身体自护和生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心及处理问题的能力，对幼儿今后的生活将会产生深远的影响。 发展心理学的研究指出，能力与习惯培养的关键期在学前教育阶段。由此可见，针对幼儿的年龄特点与健康自护、生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行相关教育，是提高幼儿身体自护和生活自理能力的有效措施。第一节 学前儿童身体自护和生活自理教育概述一 学前儿童身体自护和生活自理教育的目标与内容1．学前儿童身体自护和生活自理教育的目标 学前儿童身体自护和生活自理教育的目的在于提高幼儿的健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿科学地认识、使用、养护和锻炼身体器官及生活卫生、进餐、着装、睡眠、盥洗等方面基本的个人健康行为和习惯。 幼儿的各方面都处于快速发展的阶段，并且不同年龄阶段有着各自不同的认知、行为发展特点，幼儿身体自护和生活自理教育应分阶段确定相应的培养和发展目标。 幼儿良好的生活与卫生习惯目标、基本的生活自理能力目标，分别如表所示。 身体自护和生活自理能力的发展与幼儿的健康、认知、个性的发展有密切的关系：一个具有身体自护和生活自理能力的幼儿才能拥有健康的体魄；在学习和掌握身体自护和生活自理能力的知识时，幼儿的认知能力随之发展；生活习惯是幼儿个性的重要组成部分，身体自护和自理能力对幼儿个性的形成有重要的意义。所以，在学前教育中开展的幼儿身体自护和生活自理能力教育不仅是传授知识，更应培养幼儿的综合素质。第一节 学前儿童身体自护和生活自理教育概述一 学前儿童身体自护和生活自理教育的目标与内容1．学前儿童身体自护和生活自理教育的内容 学前儿童身体自护和生活自理教育涉及的内容主要有生活卫生、清洁卫生、环境卫生、器官保健卫生及安全常识等。 （1）生活卫生。幼儿的发展具有较强的可塑性，同时也较易受周围环境的影响。教育者要在该阶段为幼儿创造良好的成长环境，有意识地引导幼儿形成良好的生活卫生习惯，保证其建立科学有规律的生活秩序，形成健康观念。 ① 进餐。教师要引导幼儿了解基本的食物和营养知识。明白日常的饮食是为了获取营养，形成关注营养、关注