传统英语教学模式有哪些弊病-如何提高.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 怎么通过创设情境来提高英语口语 瑞士著名心理学家皮亚杰(J．Piaget)在20世纪6O年代曾经提出过建构主义学习理论，它主要强调四个方面：一是以学生为中心。学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，教师只对学生的意义建构起组织、帮助、指导、导向和促进作用。二是对学习环境的创设。学习环境是学生进行“发现式”和“探索式”学习的场所，在这种学习环境中，学生可从利用各种学习工具和信息资源进行学习，从而达到预期的学习目标。三是强调情境对意义建构的重要作用。在一定情境下，学生借助于教师和学习伙伴的帮助，利用所创设的情境和学习资料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得新知识。 毛主席曾指出，我们练兵的口号是，官教兵，兵教官，兵教兵。由此可见，协作学习，互动学习的重要。教师在教学过程中，要提倡学生与教师之间、小组与小组之间、同学与同学之间多对话、多沟通、多交流，这样可以使学生从多角度，多方位，多方面去寻找学习中出现的问题的解决方法。基于这一理念，教师在课堂上不应该是单向给学生传递信息，而是在师生之间互动、小组之间互动、同学之间互动多向交流活动中进行信息传递，从而使学生完成意义建构。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 传统英语教学模式存在的弊病 传统的英语教学模式是一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔。在英语教学过程中，教师占据主导地位，学生处于被动地位。传统英语教学模式存在许多弊病。 1．教师讲的多，学生说的少 整个课堂教师一直在讲，学生学说的机会少，造成哑吧英语，学生能看书，但说不出来，导致学生英语口语能力很差。 2．教师照着书讲的时间多，提供语言情境少 学习环境对学习语言非常重要。由于不能提供语言环境，学生不能身临其境，对大脑的刺激有限，学生无法感悟语言的真实意义。 3．教师板书时间多，信息量少 教师在黑板上书写，不但消耗体力，还消耗了大量时间，因此，在课堂上传递的信息量比较少。 4．教师照顾一般同学的时间多，因材施教的时间少 县级职教中心英语教学也是以班为单位组织教学，统一的教学地点、统一的教学时间、统一的教材、统一的进度、统一的考试，无法实施因材施教，使得优等生吃不饱，差等生跟不上。在建构主义学习理论的指导下，以多媒体技术为支撑，改革传统的英语教学模式的时机已经成熟。利用多媒体技术可以创设出集画面、文字、声音于一体的学习情境。学生看画面、听声音，犹如身临其境，大大提高了学习兴趣，使学生在英语口语练习中敢于大胆尝试、积极探究和主动实践。学习语言离不开语言环境，创设语言情境的创设在语言学习中起着非常重要的作用。因此，利用多媒体创设语言情境，学生在教师创设的语言环境下进行英语口语练习可以明显地提高学生的学习效果。实践证明，利用多媒体教学还可以大大减少传统英语教学模式带来的弊病。 英语会话情境的创设 学习英语的目的就要与说英语的人交流、打交道。会话在英语学习中占有相当重要的地位，是学说英语的基础练习。在英语教学中，通过会话学习英语是常有的事。常用的会话方法是由两个或多个学生扮演会话中的角色，按课文原有的会话照本宣读。当学生对会话内容较为熟练时，才能脱离课本进行会话。但是，要想学生达到熟练程度再进行脱离课本进行会话需要较长时间。有了多媒体，教师可以通过情境创设，让学生在真实情境中进行英语口语练习，使学生能够在较短的时间里熟悉课本中的会话内容。 (1)语言情境创设,把会话内容做成动画 动画中的背景、人物、人物动作、音调等根据会话内容进行设计。为了便于学生会话练习，把会话内容做成字幕。动画中的会话语音最好由美国人或英国人音，没有条件的由英语教师灌音。 (2) 会话练习设计。 会话练习最好在有大屏幕的多媒体语言实验室里进行。会话练习分四步进行。第一步，由教师播放一遍课件，让学生有一个初步感性认识。第二步，关掉课件中的语音，仿照卡拉OK，相邻两个学生为一组做练习。很明显，刚开始时学生对会话内容不熟悉，会话不是很流利。由于有了字幕，学生的练习还是可以做下去的。做完一遍后，角色轮换。这一步练习应做二到四遍。第三步，经过二到四遍会话练习后，大部分会话内容被学生所掌握。这时，关掉语音和字幕，教师找两组学生在大屏幕上做练习，学生做练习时，教师在一边进行指导和纠正错误。第四步，做完前三步之后，教师找两组学生在全班学生面前进行会话，会话内容以课本会话内容为基础，可以现场发挥，即席会话。通过以上四步练习，学生很容易掌握会话内容。 1.结合所学专业进行创设学习英语情境 学习是以自己已有的知识和经验为基础的建构活动 。职业高中教育是就业教育。毛泽