(九年级语文教案)第三单元单元整体说明(人教版九年级上).pdfVIP

( )  ( )  第三单元单元整体说明人教版九年级上 第三单元单元整体说明人教版九年级上 九年级语文教案 九年级语文教案 第三单元单元整体说明 第三单元单元整体说明 ◆单元教材分析 ◆单元教材分析 小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。小说家通过自己对生活 小说是虚构的文学作品，是用文字讲述出来的故事。小说家通过自己对生活 的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。学习这一单元， 的感受描绘出了一个比现实世界更细致、更深入、更凝练的世界。学习这一单元， 师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。 师生将随着小说家的描述，步入各种各样我们从未到过的世界。 在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起 而是作为单独ii 在这一册书中，文学作品不再和记叙文、说明文混编在一起 而是作为单独 的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。少年生活 的内容形式出现，这一单元我们就要学习四篇主要写少年生活的小说。少年生活 是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品 是贴近学生的题材，教师应该引领学生结合他们自己的生活经验，初步领悟作品 的内涵，从中获得对人生的有益启示。因而，在教学中，教师应注重学生自己的 的内涵，从中获得对人生的有益启示。因而，在教学中，教师应注重学生自己的 情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合 情感体验，带领他们理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言，并结合 小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。 小说中具体环境把握人物的性格特点，最终培养学生对文学作品的欣赏能力。 本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。以少年生活为 本单元教学内容贴近学生生活，更容易引起学生的情感共鸣。以少年生活为 选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的 选文的统帅，有以下几方面的安排：时间跨度上，从二十世纪初期作品到近期的 新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开 新作；地域跨度上，从国内到国外；空间跨度上，从中国社会到学生身边的公开 课。可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多 课。可见，文章选取了不同时期、不同地点、不同文化下的少年生活，呈现出多 元化的面貌。 元化的面貌。 另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引 另外，注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引 导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能 导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能 力。 力。 ◆单元整体 目标 ◆单元整体 目标 1 1．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生 ．四篇小说以少年生活为题材，描写了各时期、各空间、各国界的少年生 活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。引导学生结合自己的生活经验和成 活的故事，描写的是与学生息息相关的生活。引导学生结合自己的生活经验和成 长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。学生通过整体阅读走进作家描述 长历程阅读体昧小说的内涵，理解小说的主题。学生通过整体阅读走进作家描述 的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。 的世界，深入体会，达到情感的共鸣与升华。 2 2．小说叙述中，故事情节、人物形象、环境描写这三方面紧密结合在一起， ．小说叙述中，故事情