二年级比喻句教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 篇一：低年级的比喻句教学 建议： 一． 提出问题：梳理关于比喻句的课堂实录，孩子们是如何 表述的。从孩子的表述中找到问题的症结所在。——提出问题 二． 分析问题： 反思自己的教学目标，是否设置过高？或者目标设置时考虑到了关于“比喻”的理性知识的传授，而忽略了学生对文中这些形象的比喻的感受？课标是如何要求的？通过想象来体验比喻，是一种理想的表征方式。——一般性教学知识的角度 比喻的理性知识：理性比喻和描写性比喻的补充——学科知识的角度 三． 总结问题，得出结论：二年级的比喻句应该如何教学才 能更有效？为什么这么说？改进以后的课堂实录作为实证来支持。 四． 关于行文的建议：用生动的小标题来统摄每个部分要论 述的内容。 五． 题目要有点睛作用。 低年级的比喻句教学 郭佳梦 2012.6 在整校推进的课题研究中，我们二年级组打算研磨北师大版第四册中的《瀑布》一课，并由我承担第一轮试讲。在备课过程中我了解 到《瀑布》是叶圣陶先生所写的一首诗歌，文中由远及近地描写了瀑布的声音和样子。在语言表达上与一年级教材中的《小小的船》一课有明显差异，其语言优美，，更有多处比喻句，学生理解起来可能会有一定困难。于是我在教学设计中，着意安排了引导学生深入理解比喻句的环节。 在接下来的评课改进过程中，我们组的几位老师及课题组指导老师就本课的教学难点，即比喻句教学进行了研讨。吕老师指出这节课中学生之所以对比喻句的理解不到位甚至产生偏离，是由于我的教学 目标制定有误造成的。她告诉我们：“比喻句教学首先得注意年级特点。一、二年级教学不必太在意比喻句，比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。教师只要重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累就是了。三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。教学的基本方法是联系上下文反复朗读、浮现形象、体会情感。千万不可进入以语法修辞分析来代替学生自己感悟体验的误区。于是，我再次研读了课标和一些有关比喻句教学的文章，认识到比喻句教学不能不顾年级特点，不分年级高低，一遇到课文中的比喻句就统统找出来进行教学，造成教学的低效性；更不能过于理性化，一遇到比喻句，似乎最重要的就是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的（认识本体与喻体），只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用，把很优美的比喻给坐实了。通过学习我知道，比喻从它的作用来分，可分为说理性比喻和描写性比喻两大类。这篇《瀑布》中的比喻就是描写性比喻。《文心雕龙·比兴》提出比喻的作用是“写物以附意，飏言以切事”。“写物”指描写，“飏言”指夸张的描写。比喻的作用不是重在说明什么，而是用描写来突出事物的形象。所以教学中更应注重学生对意境的感受，而不是对比喻句的分析。基于此认识，我对教案进行了修改，教学中采用多种方法的朗读，引导学生感受瀑布之美，叶老语言之美，诗歌意境之美，收到了比较好的教学效果。 篇二：比喻句教案2 42.食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。 44.像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。 45.火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。 46.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。 47.北极星像盏指路灯一样挂在天空。 48.梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。 49.梦像一片雪花,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了. 50.书的比喻 教育家说:书是智慧的钥匙. 史学家说:书是进步的阶梯. 政治家说:书是时代的生命. 经济家说:书是致富的信息. 文 学家说:书是人类的营养品. 学生们说:书是不开口的老师. 迷惘者说:书是心中的启明星. 探索者说:书是通向彼岸的船. 奋斗者说:书是人生的向导. 急于求知者说:书是饥饿时的美餐. 拟人句集锦 拟人句（一）： 鱼儿在水中悠闲地散步。 小鸟在枝头欢快地唱歌。 蟋蟀在草中弹琴。 老虎在树下打呼噜 ，睡懒觉。 花儿在风中弯着腰 。 风在轻轻地拍打着水面 。 蝴蝶在空中跳舞 。 星星在空中眨眼睛。 10.树在风中絮絮低语 。 拟人句（二）： 1、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 3、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点微笑。 篇三：小学二年级语文下册句子复习教案 小学二年级语文下册句子复习教案 教学目标： 对本学期学过的句子写作方法进行归类、回顾。 “把”字句和”被”字句的互改 陈述句和反问句互改 3．用给定的词语会说一句话 教学过程： 一、导入揭题 时间过得真快，转眼间就临近期末了。回顾本学期的语文知识点，就像一颗颗珍珠散乱地洒落在我们书本中，这就需要我们用线把这些珍珠串起来，串起了这些珍珠复习起来就容易多了。 1、 小要求：上复习课需要同学们思考更积极，注意力更集中