“有余数的除法”教学反思.pdfVIP

“有余数的除法”的教学反思 “有余数的除法”是人教版课程标准实验教材三年级上册的内容，它是表内除法知 识的延伸和扩展，又是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。通过这部分的学习， 使学生感受有余数除法的意义，学习用竖式计算的算理和写法，理解余数要比除数小的 道理。教学时，应注意从学生认识水平的实际出发，让他们经历知识发生、发展的过程， 达到“玩中学、做中学，学中悟”的目的。我根据自己的课堂，提出了几点需要加强、 改进的地方。 一、创设一个学生喜欢的情境，出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验， 让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义。 二、通过丰富的操作活动，使学生理解有余数的除法的算理和计算方法，自主研究 横式、竖式写法。学生用自己的方法创造出多种横式的写法，只要能说明道理，教师都 给予充分的恳定。这样，有利于发挥学生的想象力，张扬学生的个性，形成宽松、和谐 的学习氛围。为了调动每个学生的积极性，突出教学的重点，教师不要直接教学竖式的 方法，而要放手让学生大胆想象，自己尝试写出除法的竖式，由于受先前学习经验的影 响，很多学生是仿照加、减法和乘法的竖式的书写格式来写，这是很正常的。教师注意 适时点拨，让学生互相提问、互相评价，从而不断地调整算式的写法，逐步地达到规范。 这不仅体现优化思想的渗透和培养，还充分体现师生平等的教学理念。 三、让学生经历知识的形成过程，自主探索余数比除数小的规律，逐步培养她么善 于合作、积极思考的学习能力。学生在观察算式时，往往会有许多发现，有的是教师需 要的，有的是不重要的，但都能反映出学生的真实想法。教师的作用是不断刺激学生的 大脑，激发他们的灵感，挖掘他们的潜力， 使之展开想象的翅膀，去发现、去探索。 在探索规律的过程中，小棒成为教学的载体，学生通过大量的例子，反复研究，进一步 验证了在有余数除法中，余数都比除数小的规律，从而认识水平上升到一定的高度，由 特殊到一般，并在头脑中形成非常深刻的印象。学生在课堂上就一个问题发生争执是非 常正常的，又是非常可贵的。教师及时抓住了这个契机，激起学生的求知欲望，使之自 觉地行动起来，顺利地解决了在学习有余数除法时最容易出错的问题。 数学教学学的是方法，它特别提倡精讲精炼。因此，在设计练习时，可以选取几个 最具有代表性的题目。目的是使学生进一步掌握余数比除数小的规律，会利用规律解决 问题。并且能够促进学生保持饱满的学习热情，学习有用的数学，实现有效的学习。